石麗萍

摘 要:地理教學(xué)應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變單純教師傳授為自主學(xué)習(xí),變對(duì)書本、圖冊(cè)作抽象記憶的“枯燥學(xué)習(xí)”為回歸生活世界的“興趣學(xué)習(xí)”,讓書本知識(shí)在多元互動(dòng)中調(diào)控自我、改變自我、提高自我、完善自我。讓學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)方式中獲取、儲(chǔ)備最大量的知識(shí)。

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo);培養(yǎng);地理學(xué)科;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào):G633.53 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-010X(2009)07-0042-02

我們的師圣孔子說:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?！睂W(xué)生只有對(duì)知識(shí)感興趣,才會(huì)愛學(xué)、樂學(xué),可見興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是多么重要!心理學(xué)家皮亞杰也認(rèn)為:“興趣是一個(gè)價(jià)值系統(tǒng),它與行動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,能支配內(nèi)在心理動(dòng)力,促進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生成才的起點(diǎn),也是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

由于初中地理學(xué)科不是升學(xué)必考科目,所以學(xué)生往往不重視。但是,地理是完成義務(wù)教育的必修課程,也是作為新時(shí)代公民的基本知識(shí)。因此,我們教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,并把它作為內(nèi)在“激素”來發(fā)展學(xué)生的智力,鼓勵(lì)他們熱愛、主動(dòng)學(xué)習(xí)地理知識(shí),才會(huì)取得良好的教學(xué)效果。這里,我談?wù)勛约涸趲啄甑乩斫虒W(xué)實(shí)踐中積累的一些方法。

一、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采取多元互動(dòng)的教學(xué)模式

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式,可以發(fā)展學(xué)生個(gè)性,滿足不同差異學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求,構(gòu)建不同特色的個(gè)性化的智能結(jié)構(gòu)。例如:講我國的河流——“黃河”,第一課時(shí),我先利用多媒體展示大“幾”字形的黃河全景;再展示冰雪融水的黃河源頭、雄偉壯觀的壺口瀑布、中游黃土高原的植被景觀、下游的渾濁河水,以及舉世聞名的地上河地貌;最后布置“多渠道了解有關(guān)黃河的傳說”和“黃河流域的風(fēng)土人情”兩個(gè)課后拓展學(xué)習(xí)任務(wù)。第二課時(shí),則先讓學(xué)生自己相互交流拓展學(xué)習(xí)成果,學(xué)生們?cè)谟鋹偟幕?dòng)氛圍中,既鍛煉了自己的表達(dá)能力,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)地理的興趣,又交流、拓展,得到了知識(shí)。我再趁熱打鐵,將探討引向深入,提出“面對(duì)我國黃河中下游水資源緊張的嚴(yán)峻局面如何治理”的問題。學(xué)生圍繞這些問題,七嘴八舌,議論紛紛。有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽挖一條運(yùn)河,使黃河上游的水少走彎路直接流到中下游。我接著又引導(dǎo):“假如全班一半同學(xué)是住在這“幾”字形地區(qū)的居民,他們是否同意這位同學(xué)的建議,為什么?”這進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,課堂討論既活躍、又深入,師生都受益很大。

二、教學(xué)語言要準(zhǔn)確、精要、清晰、直觀、形象

知識(shí)的傳授,師生的交流都是通過語言來傳達(dá)的,從某種意義上講,教師語言能力的高低可以決定學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的大小。因此,教師的教學(xué)語言必須準(zhǔn)確、精要、清晰、直觀、形象。準(zhǔn)確、精要、清晰的語言能確保知識(shí)傳授得科學(xué)、正確,繪聲繪色的直觀、形象性語言具有強(qiáng)烈的感染力,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講梅雨一節(jié)時(shí),我引用古詩 “黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”,讓梅雨天的情景躍然而出,學(xué)生似見景聞聲,如臨其境。教師還可以選用有關(guān)地理的民間俚語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬他們的思維,增加他們的知識(shí)。例如地理謎語,像“有個(gè)老公公,天亮就出工,一朝一日不見它,不是下雨就刮風(fēng)”(太陽)等;又如歇后語,“船出長(zhǎng)江口”——上海,“空中碼頭”——連云港,“用圓規(guī)畫圓”——太原,“大言不慚”——?？?“銀河渡口”——天津等。

三、開放式教學(xué)代替封閉式教學(xué)

地理知識(shí)是自然與社會(huì)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合,作為教學(xué)課程,其知識(shí)只有回歸自然和社會(huì),才能讓學(xué)生產(chǎn)生并保有持久的興趣。而以自主和創(chuàng)新為核心的“開放式”教學(xué),注重教學(xué)的多元化和學(xué)習(xí)的自主性,注重教材知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,注重知識(shí)系統(tǒng)之間的橫向關(guān)聯(lián),這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、獨(dú)立精神,發(fā)展他們的個(gè)性,提高他們分析、解決問題的能力,提高教學(xué)質(zhì)量,有著十分重要的價(jià)值。具體做法有以下幾種。

1.當(dāng)教師在課堂上提綱摯領(lǐng)地講清教學(xué)要點(diǎn)或教學(xué)目標(biāo)之后,教師除了組織學(xué)生據(jù)此討論、自學(xué)外,還要由學(xué)生據(jù)此提出自己感興趣的問題,并開展師生或者生生合作、互答,也可暢談相關(guān)本專題的知識(shí)與見聞。

2.按班級(jí)進(jìn)行野外考察。帶領(lǐng)學(xué)生騎自行車向西走,感受中國的地勢(shì)特點(diǎn):西高東低。從太行山入手,看它的走向,結(jié)合地圖冊(cè),實(shí)地測(cè)量山的海拔高度和相對(duì)高度。爬到山頂,體會(huì)溫度的變化:海拔每升高100米,氣溫下降0.6攝氏度。

3.重視書本知識(shí)與實(shí)踐認(rèn)知的結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。例如,講到氣候部分時(shí),應(yīng)要求學(xué)生每天看天氣預(yù)報(bào),并繪制氣溫、降水情況表,記錄、比較每天、每月的天氣狀況,測(cè)算某一天日均溫,測(cè)一次降水量,以從這些第一手資料中了解天氣與氣候的區(qū)別,總結(jié)我國的氣候特點(diǎn),了解與氣候相關(guān)的因素等問題。

四、選用簡(jiǎn)短的地理信息,故事穿插,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

針對(duì)一些枯燥的知識(shí),及時(shí)引入簡(jiǎn)短的地理信息或者生動(dòng)的故事,可以將書本知識(shí)與生活結(jié)合起來,牢牢抓住學(xué)生的注意力,誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如,在講季風(fēng)氣候之前,我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事,提出諸葛亮為什么有先見之明,知道火燒連營是“萬事俱備,只欠東風(fēng)呢?”問題一出,學(xué)生精神為之一振,興趣被激發(fā)了,接著就展開了激烈的討論,后面的東西就好講多了。又例如,講日界線前我先提了一下麥哲倫16世紀(jì)航行世界一周的故事:當(dāng)他的船隊(duì)在1522年9月6日返回西班牙時(shí),岸上的日期是當(dāng)月7日,船上“丟失了一天”。我讓學(xué)生揭破謎底,學(xué)生一聽就議論開了,學(xué)習(xí)熱情迅速高漲,課堂氣氛非?；钴S。

五、學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目,培養(yǎng)學(xué)生搜集地理信息的習(xí)慣

在信息社會(huì)里,每一個(gè)人都生活在信息的海洋中。學(xué)會(huì)收集和處理信息是每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的必備能力之一。為了幫助學(xué)生建立身邊事事處處皆地理的理念,認(rèn)識(shí)地理知識(shí)對(duì)人的一生的重要性,促使學(xué)生養(yǎng)成收集地理信息的習(xí)慣,我們開設(shè)了“地理信息聽我說”活動(dòng)。具體做法是:每堂地理課由學(xué)生輪流充當(dāng)主講人,發(fā)布自己在生活中所得到的與地理知識(shí)相關(guān)的所聞所見。這樣的課堂自主學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生參與面廣,自主性強(qiáng),人人有上臺(tái)創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”,學(xué)習(xí)地理的積極性和興趣自然會(huì)得到充分發(fā)揮。

六、變地理課為游戲課

游戲活動(dòng)具有極強(qiáng)的趣味性和激發(fā)性,在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng),對(duì)天真活潑的青少年效果更加明顯,能極大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如:識(shí)記省區(qū)地理,可以開展拼圖游戲,看誰拼得快拼得對(duì)?？梢园迅魇∈械膱D形做成面具,戴在學(xué)生頭上,做本省區(qū)的代言人,講它的地理位置、風(fēng)土人情、氣候特點(diǎn)、旅游景點(diǎn)等等?；蚴怯蓪W(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上“周游”全國。在這種活潑愉快的氛圍中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣空前高漲,所學(xué)知識(shí)很快就能掌握,而且還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

作為一種教學(xué)手段,興趣不僅能有效引導(dǎo)學(xué)生自覺、能動(dòng)、積極地投入學(xué)習(xí),而且起到發(fā)掘?qū)W生思維潛能的重大作用,正如德國教育家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而更好、更快地提高教學(xué)質(zhì)量。

【責(zé)任編輯 韓立鵬】