史文靜

摘 要:高中語文閱讀教學(xué),要保證學(xué)生的閱讀時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,濃厚的閱讀興趣,開展形式多樣的閱讀活動(dòng),從而提高學(xué)生的閱讀品位。

關(guān)鍵詞:高中語文;閱讀教學(xué);提升品位;方法;效果

中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-010X(2009)07-0022-02

語文是基礎(chǔ)學(xué)科,語文知識(shí)需要長時(shí)間積累,而積累的主要方式是閱讀。然而,嚴(yán)峻的高考形勢(shì),引發(fā)了不同學(xué)科的課時(shí)競爭,鋪天蓋地的練習(xí)題嚴(yán)重地?cái)D壓了學(xué)生的閱讀時(shí)間,削弱了閱讀興趣,降低了學(xué)習(xí)效率。社會(huì)、家長、學(xué)校急切地向語文教師要短期效益,語文教學(xué)被推向了前所未有的尷尬境地。如何提高語文教學(xué)成績,我做了以下嘗試。

一、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)閱讀興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中生課外閱讀不少于150萬字,課外練筆不少于2萬字,45分鐘能寫出600字左右的文章。由于學(xué)生把有限的時(shí)間“溶化”于題海,沒有語文積累,導(dǎo)致課堂上理解問題層次淺,作文如無米之炊。面對(duì)這種情況,我采用“天天小交流,周周大交流”的做法,強(qiáng)化閱讀交流活動(dòng)。所謂天天小交流,即每天上課,拿出3—5分鐘,讓學(xué)生展示交流他們的閱讀積累。周周大交流,是我校周課表中的一節(jié)閱讀指導(dǎo)課,是為提升閱讀能力而做出的新舉措,以開發(fā)的學(xué)生閱讀空間。利用這個(gè)空間,圍繞課本知識(shí)進(jìn)行專題閱讀,拓展和延伸閱讀內(nèi)容。如“蘇軾”“紅樓夢(mèng)”“余秋雨”,都可作為一周的閱讀目標(biāo)。在規(guī)定時(shí)間內(nèi),查詢、閱讀、積累、整理記錄,然后每周在閱讀課上交流、感悟、總結(jié)、提高,形成小主題、多角度、多類型的閱讀形式。此外,把閱讀筆記當(dāng)作業(yè),定期檢查,及時(shí)批閱,并在班上展示交流。長久堅(jiān)持,自然成習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)情景,提高興趣。在教詩歌單元時(shí),組織了“金話筒”活動(dòng),給詩歌配背景音樂。樂曲聲中,學(xué)生投入地表演,不僅朗誦了教材中《再別康橋》《面朝大海 春暖花開》等經(jīng)典篇目,還搜集了大量課外詩歌?！盀槭裁次业难劾镩L含淚水,因?yàn)槲覍?duì)這土地愛的深沉”“故鄉(xiāng)的歌,是一支清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的夜晚響起”等諸多耐人咀嚼、意蘊(yùn)無窮的詩句。同學(xué)們踴躍參加,活動(dòng)結(jié)束時(shí)仍意猶未盡,課下積極搜集資料。講授李清照《一剪梅》詞時(shí),展示來自網(wǎng)絡(luò)李清照的資料,配以有意境古典畫面,讓現(xiàn)代中學(xué)生深切體會(huì)傳統(tǒng)的藝術(shù)美,熱愛傳統(tǒng)文化,熱愛文學(xué),樂于閱讀。我使用媒體努力表現(xiàn)出恰當(dāng)和諧的色彩美,又配合格調(diào)高雅、旋律和諧的音樂,創(chuàng)設(shè)美的情境,讓學(xué)生能真正走進(jìn)作品,去領(lǐng)略作者創(chuàng)造出來的充滿哲理意蘊(yùn)的藝術(shù)境界,獲得領(lǐng)悟事理的審美愉悅。如此,既激發(fā)了閱讀興趣,又拓展了課堂內(nèi)容。

講課時(shí)我采用了“長文短教,一課一得”的做法,課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合,自由閱讀與目標(biāo)閱讀有機(jī)結(jié)合。自由閱讀是學(xué)生根據(jù)推薦的好書、新書,依據(jù)自己的興趣需求,自由選擇閱讀,每周一次讀書心得,本著“得法于課內(nèi),延伸于課外”,使課內(nèi)外閱讀相得益彰,相輔相成。在此基礎(chǔ)上,又采用了“十自閱讀法”,即:自讀自學(xué)、自感自悟、自疑自質(zhì)、自鑒自賞、自測(cè)自評(píng)。目標(biāo)閱讀,即教師結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),閱讀、積累、整理記錄,然后在課堂上交流。如,在教授詩歌《將進(jìn)酒》之時(shí),把學(xué)生分成小組,開展專題閱讀課《走近李白》,讓學(xué)生課下大量閱讀有關(guān)李白的資料,分別研究討論了李白的生平、作品、詩作風(fēng)格、作品轉(zhuǎn)型原因等,對(duì)李白其人及其作品全方位了解。講授《吶喊自序》時(shí),組織專題閱讀課《走進(jìn)魯迅》,理解魯迅振聾發(fā)聵的“吶喊”,“喚醒沉睡在鐵屋子的人們,激勵(lì)前行的猛士”。學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中《氓》時(shí),結(jié)合《靜女》《無衣》《碩鼠》及其他作品,走進(jìn)上古,解讀詩經(jīng),回首《詩經(jīng)》中勞動(dòng)人民質(zhì)樸的情感和對(duì)自由美好的向往。學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí),開展我與大家論戰(zhàn)對(duì)話,研究與曹雪芹筆下的人物、電視劇導(dǎo)演王扶林心中的人物、與自己心目中的人物在表現(xiàn)手法上有什么不同。通過網(wǎng)絡(luò)、視頻材料,給一組畫面擬題目,給一段文字?jǐn)U(縮)寫,用一句話概括一段文字或一幅畫面。這些活動(dòng),綜合性強(qiáng),也靈活,學(xué)生回答沒有百分百的正確,這正是學(xué)生興趣原動(dòng)力之所在。這些活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)。

二、深化閱讀交流,提升閱讀品位

每一次閱讀是一個(gè)驛站,每堂課的結(jié)束,又是下一次行程的開始。閱讀無邊,閱讀不止。如果僅僅為閱讀積累而閱讀,就失去了閱讀的意義。教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和鑒賞活動(dòng)中,不斷充實(shí)精神生活,完善自我,提升人生境界,加深對(duì)個(gè)人與國家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí),在重視文化遺產(chǎn)的傳承的同時(shí),還要尊重和理解多元文化,關(guān)注當(dāng)代生活,學(xué)會(huì)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析,注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),創(chuàng)設(shè)大語文觀。既體現(xiàn)語文基礎(chǔ)學(xué)科的重要作用,又讓其他學(xué)科知識(shí)與語文融會(huì)貫通,有機(jī)結(jié)合,為語文提供強(qiáng)有力的支撐。讓學(xué)生提高感受鑒賞能力,學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)應(yīng)用,在應(yīng)用中有拓展,有發(fā)現(xiàn),有創(chuàng)新。

如:講授《面朝大海,春暖花開》,展示海子資料,海子詩作?！凹偃绾Ｗ幽芑畹浇裉?他也許長大了,一定會(huì)這樣說,要熱愛生命,也要熱愛自我?！弊寣W(xué)生熱愛文學(xué),更珍視生命!講授柳宗元的《愚溪詩序》時(shí),補(bǔ)充介紹柳宗元的生平,尤其是被貶永州的經(jīng)歷,讓學(xué)生走進(jìn)被貶永州柳宗元的內(nèi)心,理解他與山水相晤,寄情山水的作品。

關(guān)于魯迅與周作人作品,我們引發(fā)了“與誰同行”的爭論,魯迅的作品,愛憎分明,有“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”的氣概,而周作人的作品卻是“平和沖淡、清雋幽雅”,倡導(dǎo)花前月下的清閑生活。學(xué)生通過大量的魯迅作品和周作人作品的比較剖析,辨證地、歷史地看待同一時(shí)代兩位文豪的思想意識(shí)和文學(xué)風(fēng)格,聯(lián)系現(xiàn)代和諧社會(huì)創(chuàng)建,人文理念,談到當(dāng)代的中學(xué)生既要有魯迅的情懷,也要享受周作人的“美好生活”。討論《三國演義》時(shí),對(duì)諸葛亮提出質(zhì)疑:諸葛亮明知關(guān)羽要在華容道放走曹操,還要關(guān)羽守華容道,是不是諸葛亮犯傻?還是羅貫中敗筆?同學(xué)們議論紛紛,有同學(xué)提出,這正是諸葛亮英明體現(xiàn),關(guān)羽是劉備的結(jié)拜兄弟,掌握軍權(quán),能文能武,功高蓋世,難以駕馭,讓關(guān)羽犯個(gè)大錯(cuò),留下把柄,就會(huì)在諸葛亮面前俯首帖耳。也有同學(xué)說,關(guān)羽放曹操,不僅僅是為了報(bào)恩,而是故意留下曹操這股強(qiáng)大勢(shì)力鉗制東吳。此外還談到:馬謖失街亭,誰之過?諸葛亮六出祁山,該不該?聽著他們的辯論,感到一種心靈的震撼,真的體悟到這不僅僅是知識(shí)的拓展,更是思維的成熟和能力的提高。

三、結(jié)合閱讀活動(dòng),展示閱讀成果

高中學(xué)生,目標(biāo)直指高考,閱讀不免帶功利性,高考要短期見效益,閱讀是長期見效益,如何在高中有限的時(shí)間夾縫中擠出閱讀時(shí)間,就要巧安排。利用學(xué)校組織的各種活動(dòng),善于把閱讀穿插在里面,通過活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感,提升閱讀興趣。我們舉辦的活動(dòng)主要是以下幾項(xiàng):

1.開展小型多樣的演講。演講的目的,是訓(xùn)練學(xué)生收集整理信息資料的能力,結(jié)合口語訓(xùn)練,鍛煉學(xué)生寫作能力、彰顯自我?；顒?dòng)要人人參加,一般是利用早晚自習(xí),每人不少于3分鐘。題目一般是配合學(xué)校德育、科技活動(dòng)等專題,如2008年的抗冰凍、迎奧運(yùn)、汶川地震、神七飛天、金融危機(jī)等,也可以根據(jù)當(dāng)時(shí)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題談自己的看法,發(fā)表見解等?；顒?dòng)中,定題目,定人數(shù),定獎(jiǎng)項(xiàng),評(píng)選演講狀元,評(píng)選進(jìn)步標(biāo)兵,最佳演講稿等。

2.開展作文競賽。作文是閱讀積累的重要體現(xiàn),也是影響學(xué)生成績的重要板塊,限時(shí)作文是語文教學(xué)目標(biāo)的重要要求。以課堂讀寫為催化劑,以閱讀積累為突破口,或話題作文,或命題作文,每月一次,優(yōu)秀作文大力表彰,并集印成冊(cè),大大提高了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

3.開設(shè)班級(jí)閱讀專欄,建網(wǎng)絡(luò)博客。學(xué)生把聽到看到的有新聞價(jià)值的東西寫出來,并對(duì)此發(fā)表評(píng)論。其目的是讓學(xué)生暢所欲言,百花齊放,百家爭鳴。小欄目靈活多樣,文摘集錦、書海拾貝、流星花語、好書推介、學(xué)法交流、問題探討、抨擊時(shí)弊、社會(huì)調(diào)查、共享驛站、曲苑雜談、故事新編、古詩新篇、與未來對(duì)話、夢(mèng)的遐想等。

4.自辦讀書節(jié)和圖書沙龍:這個(gè)活動(dòng)主要鍛煉學(xué)生的組織能力,合作意識(shí),拿出他們心中所積累的東西和大家交換,把自己的好書與大家分享。兩種思想的交換,往往帶來兩種以上的收益,思想的撞擊,往往得到創(chuàng)新的績效。

這些活動(dòng)的開展,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,增加了學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)效率,不但不影響語文教學(xué),而且提升了學(xué)生的綜合能力,與語文教學(xué)相得益彰。

【責(zé)任編輯 薛春科】