梁　英

摘要:隨著我國行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變化,鐵路特色專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題成為值得研究的重點(diǎn)之一。文章在從職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論出發(fā),討論了職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性,并給出了鐵路特色專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟和內(nèi)容,對(duì)高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)給出了具體建議。

關(guān)鍵詞:鐵路特色專業(yè);大學(xué)生就業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào):G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)20-0184-03

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、人力資源是第一資源。廣義而言,人力資源是指能推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展,具有勞動(dòng)能力(體力、智力)的人口總和。而從企業(yè)發(fā)展的微觀層面看,可以將人力資源定義為對(duì)企業(yè)有價(jià)值貢獻(xiàn)的人。鐵路的跨越式發(fā)展離不開高素質(zhì)人才的強(qiáng)大支撐。原鐵路高校的特色專業(yè)大學(xué)生是鐵路企業(yè)潛在的人力資源,但是由于相對(duì)于一些“環(huán)境優(yōu)越、待遇豐厚”的企業(yè),鐵路企業(yè)吸引人才的環(huán)境處于弱勢,因此,近幾年出現(xiàn)了原鐵路高校畢業(yè)生遠(yuǎn)離鐵路企業(yè)的現(xiàn)象。通過對(duì)鐵路特色專業(yè)大學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo),可以引導(dǎo)他們從內(nèi)在個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā),積極投身鐵路事業(yè)。這樣,不僅在數(shù)量上可以滿足鐵路企業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的需求,而且在質(zhì)量上也可以得到優(yōu)化,真正實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

按照唐納德·薩珀的“終生發(fā)展”理論,大學(xué)階段正處在人生的職業(yè)探索階段,需要接受必要的職業(yè)指導(dǎo)與教育。在職業(yè)的選擇上,霍蘭德的“人職匹配”理論認(rèn)為只有根據(jù)個(gè)人的特質(zhì)來進(jìn)行,才能實(shí)現(xiàn)“人職匹配”。我國學(xué)者張文勇等人又將該理論進(jìn)行了深化與擴(kuò)大,提出了“人職和諧”的觀點(diǎn)?！叭寺毢椭C”是“職業(yè)適合個(gè)人發(fā)展”和“個(gè)人適應(yīng)職業(yè)發(fā)展”兩方面的有機(jī)結(jié)合。

鐵路特色專業(yè)的大學(xué)生由于其學(xué)校原隸屬于鐵道部,從而在素質(zhì)訓(xùn)練、專業(yè)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成等方面具有一定的“鐵路特色”,普遍受到鐵路企業(yè)的歡迎。同時(shí),由于目前人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ),寬口徑,而使其在選擇職業(yè)時(shí)具有一定的靈活性。那么,鐵路特色專業(yè)的畢業(yè)生究竟適合在哪里就業(yè)?其自身有什么優(yōu)勢?在哪里就業(yè)更適于他們的職業(yè)發(fā)展?當(dāng)然,每個(gè)人的情況不盡相同,大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的探索期與嘗試期,因此,進(jìn)行科學(xué)的個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃是非常必要的。

二、職業(yè)生涯自我規(guī)劃流程

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是幫助個(gè)人認(rèn)知自我、探索相關(guān)職業(yè)信息,進(jìn)行職業(yè)決策,獲取任職知識(shí)與能力并實(shí)施規(guī)劃方案(求職),需要一系列精心設(shè)計(jì)的流程才能使個(gè)人未來的職業(yè)生涯得到合理的發(fā)展。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃相對(duì)于社會(huì)人士有其獨(dú)特性,即具有更多的虛擬性和前瞻性,甚至是紙上談兵,但這是必要的。它意味著關(guān)注、思考。它也是一份學(xué)業(yè),同時(shí)還是一份心理投資。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃總體上可以分為認(rèn)識(shí)、決策、能力獲取和求職等四個(gè)階段。

(一)認(rèn)識(shí)階段

認(rèn)識(shí)階段是個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步,包括對(duì)自我的認(rèn)識(shí)和對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)兩部分。在自我認(rèn)識(shí)過程中,主要是進(jìn)一步澄清個(gè)人的興趣、能力和價(jià)值觀。對(duì)于這三方面的類型特征,大學(xué)生可以通過反思自己的生活經(jīng)歷,通過回憶那些可以引起自己成就感的事件,分析、歸納其中的價(jià)值觀、興趣和能力傾向,了解自己最看重、最想追求的目標(biāo)是什么,也可以借助一些外在的工具來實(shí)現(xiàn)對(duì)自己各方面特征的了解。

職業(yè)是經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會(huì)生活中客觀存在的社會(huì)現(xiàn)象,職業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展,社會(huì)分工日益細(xì)化。鐵路特色專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)方向一是繼續(xù)深造,二是鐵路行業(yè)內(nèi)就業(yè),三是鐵路行業(yè)外就業(yè)。究竟選擇哪個(gè)方向,除清晰了解自我以外,還要針對(duì)職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行探索。

鐵路行業(yè)內(nèi)部與外部之間、鐵路行業(yè)內(nèi)部不同的企業(yè)之間、同一個(gè)企業(yè)的不同崗位之間對(duì)員工的要求是不一樣的,在人和崗位之間存在匹配問題,因此全面了解職業(yè)的信息要素是非常重要的。

(二)職業(yè)生涯決策階段

鐵路特色專業(yè)大學(xué)生是鐵路企業(yè)潛在的人力資源,由于鐵路特色專業(yè)培養(yǎng)口徑的拓寬,畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域不只局限在鐵路企業(yè)。因此,需要對(duì)內(nèi)、外職業(yè)生涯進(jìn)行審視與判斷。

內(nèi)職業(yè)生涯是指個(gè)人從事職業(yè)實(shí)踐應(yīng)具有的,對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)性格、職業(yè)氣質(zhì)等方面綜合的職業(yè)自我,是個(gè)人潛在的職業(yè)生涯。而與專業(yè)相關(guān)的未來職業(yè),包括職業(yè)的工作職位、工作條件、工作待遇、培訓(xùn)、晉升等,稱之為外職業(yè)生涯。內(nèi)職業(yè)生涯是主觀的,它影響著客觀的外職業(yè)生涯,而外職業(yè)生涯也會(huì)反過來促進(jìn)內(nèi)職業(yè)生涯的調(diào)整和完善。

鐵路特色專業(yè)的大學(xué)生在對(duì)內(nèi)、外職業(yè)生涯了解的基礎(chǔ)上,要進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯決策。當(dāng)判斷自身的特質(zhì)與鐵路企業(yè)的具體要素相吻合時(shí),可以接著對(duì)具體崗位進(jìn)行分析,也可以由于打算未來從事鐵路相關(guān)的設(shè)計(jì)研究工作,而做出繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)碩(博)士研究生的選擇。當(dāng)個(gè)體與職位相和諧時(shí),在鐵路企業(yè)就業(yè)便成為了特色專業(yè)大學(xué)生自覺自愿的選擇,也就實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯的科學(xué)決策,達(dá)到自我與職業(yè)的最佳匹配,并對(duì)未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

(三)職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成階段

從組織的角度來分析,組織如果要取得發(fā)展并在自己所處的社會(huì)環(huán)境和市場環(huán)境中得以生存,需要個(gè)人具備良好的職業(yè)能力和素質(zhì);從個(gè)人角度來看,個(gè)人如果要在激烈的競爭中立于不敗之地并取得職業(yè)生涯發(fā)展,也需要具備相應(yīng)職業(yè)能力及素質(zhì)。鐵路特色專業(yè)的大學(xué)生在個(gè)人的專業(yè)學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步具備了專門知識(shí),了解鐵路企業(yè)在對(duì)人才的能力素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上,進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng),有利于個(gè)人在求職階段處于優(yōu)勢,并在未來的職業(yè)發(fā)展中取得成功。

筆者通過與鐵路企業(yè)人力資源專家的調(diào)查與訪談,了解到了鐵路企業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在能力素質(zhì)方面有著特殊的要求,筆者按照其重視程度進(jìn)行排序,具體情況見表1。

在職業(yè)生涯的決策環(huán)節(jié)中,判斷到鐵路企業(yè)就業(yè)的大學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)取向,及早培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng),以利于很好地適應(yīng)未來的工作崗位,達(dá)到內(nèi)外職業(yè)生涯的“無縫對(duì)接”,內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯的關(guān)系如圖1。他們?cè)诖髮W(xué)期間可以尋找更多的鍛煉機(jī)會(huì),可以在擔(dān)任干部的過程中積累經(jīng)驗(yàn),鍛煉自己各方面的能力,培養(yǎng)未來職業(yè)所需的素質(zhì)。也可以在課余時(shí)間里通過參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),最好是從事與自己未來職業(yè)或本專業(yè)有關(guān)的工作,多與社會(huì)接觸,積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn),提高自己的責(zé)任感,樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀,將個(gè)人理想與國家的需要結(jié)合起來。

(四)求職階段

求職階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的最后落實(shí)階段,包括簡歷制作、自薦信、筆試、面試等幾部分,其中有一些技巧。求職過程中,要重視自己的“職業(yè)錨”,職業(yè)錨是指個(gè)人在不得不做出職業(yè)選擇時(shí),無論如何都不會(huì)放棄的、職業(yè)中至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。這一概念是對(duì)美國麻省理工學(xué)院斯隆研究院畢業(yè)生的縱向研究中演繹成的。職業(yè)錨的科學(xué)確定有利于個(gè)人發(fā)展自我、滿足自我,有利于充分發(fā)揮個(gè)人潛能。對(duì)于具體職位的選擇,可以參照個(gè)人的職業(yè)錨,施恩認(rèn)為,職業(yè)錨可以分為八種:技術(shù)/職能型職業(yè)錨(Technical/Functional Competence Anchor)、管理能力型職業(yè)錨(General Managerial Competence Anchor)、創(chuàng)造型職業(yè)錨(Entrepreneurial Creativity Anchor)、自主/獨(dú)立型職業(yè)錨(Autonomy/Independence Anchor)、安全/穩(wěn)定型職業(yè)錨(Security/Stability Anchor)、服務(wù)型職業(yè)錨(Service/Dedication to a Cause)、挑戰(zhàn)型職業(yè)錨(Pure Challenge)和生活型職業(yè)錨(Lifestyle)。

鐵路特色專業(yè)的大學(xué)生在鐵路企業(yè)就業(yè)具有很大的優(yōu)勢,當(dāng)職業(yè)定位準(zhǔn)確,前期個(gè)人能力與素質(zhì)的準(zhǔn)備與企業(yè)的要求相吻合時(shí),學(xué)習(xí)掌握求職中的技巧,在最后的求職中勝出的可能就會(huì)大大增強(qiáng)。

三、原鐵路高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的目標(biāo)與理念

(一)高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)的特征要素

工作目標(biāo)上:不僅局限于為畢業(yè)生的初次就業(yè)提供必要的幫助,而且通過職業(yè)生涯的管理指導(dǎo),幫助畢業(yè)生找到對(duì)個(gè)人發(fā)展有意義的就業(yè)崗位,特別是結(jié)合鐵路的跨越式發(fā)展,幫助其尋找與個(gè)人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)相匹配的鐵路企業(yè)的工作崗位。

遵循原則上:鐵路特色專業(yè)具有特定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向,因此要體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢原則。

服務(wù)對(duì)象上:由只側(cè)重應(yīng)屆畢業(yè)生,轉(zhuǎn)為面向所有年級(jí),所有學(xué)生。

工作內(nèi)容上:提供科學(xué)的職業(yè)測評(píng)、觀念指導(dǎo)、心理調(diào)試、技能訓(xùn)練、計(jì)劃制定,還有非常重要的一點(diǎn)是為學(xué)生聯(lián)系鐵路實(shí)習(xí)單位,創(chuàng)造鐵路實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

方法體系上:授課、招聘會(huì)、團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢、朋輩咨詢、講座、培訓(xùn)、實(shí)地考察、座談會(huì)、鐵路企業(yè)校友會(huì)等。

輔導(dǎo)人員上:從就業(yè)中心專職人員、任課教師、班主任、輔導(dǎo)員、行政人員、學(xué)生社團(tuán)到校友,特別是鐵路企業(yè)優(yōu)秀校友,體現(xiàn)全員化。

工作職能上:從過去的行政和服務(wù)單位,轉(zhuǎn)變成為大學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)。

(二)職業(yè)生涯輔導(dǎo)與擇業(yè)觀教育相結(jié)合

1.引導(dǎo)畢業(yè)生在邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)就業(yè)。鐵路企業(yè)專門人才區(qū)域分布不均衡。一方面,是由于地處西部及邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)的單位自身?xiàng)l件所限,另一方面,一些鐵路特色專業(yè)的大學(xué)生在就業(yè)目標(biāo)定位上過分強(qiáng)調(diào)大城市、高收入和好環(huán)境,甚至為了這些不惜放棄個(gè)人的專業(yè)特長,不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。邊遠(yuǎn)地區(qū)鐵路企業(yè)招聘時(shí),有的學(xué)生專業(yè)上非常對(duì)口,但不愿承擔(dān)艱苦的工作,不愿到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層單位去工作,不屑于從事鐵路“低技術(shù)”含量的工作。其實(shí),個(gè)人的需求只有同社會(huì)的需求相結(jié)合,個(gè)體的職業(yè)生涯才會(huì)能到很好的發(fā)展。因此,在職業(yè)生涯輔導(dǎo)的同時(shí)要加強(qiáng)擇業(yè)觀教育,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到祖國最需要的地方和最能發(fā)揮自己才能的單位才能建功立業(yè),要通過自己的勞動(dòng)和艱苦努力來改造生存環(huán)境,獲得不斷發(fā)展的機(jī)會(huì)。讓他們深刻了解人生的意義及人生的價(jià)值在于使自身所擁有的巨大潛力充分有效地發(fā)揮出來。

2.引導(dǎo)畢業(yè)生正確處理考研與就業(yè)的關(guān)系。隨著高校的不斷擴(kuò)招,社會(huì)上一些企事業(yè)單位在招聘時(shí)一味要求“高學(xué)歷”,社會(huì)上出現(xiàn)了考研熱,鐵路特色專業(yè)的大學(xué)生也不例外。因此,在輔導(dǎo)他們規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí),可以重點(diǎn)幫助其正確認(rèn)識(shí)考研與就業(yè)的關(guān)系。其實(shí),在美國,也很流行考研,但美國人考研目的性很強(qiáng)。讀學(xué)術(shù)類專業(yè),是為了讀博士做研發(fā),做教授,或在大學(xué)大公司研發(fā)機(jī)構(gòu)就業(yè);讀職業(yè)類研究生,是為了獲得某行業(yè)就業(yè)資質(zhì)和技能,做專業(yè)人士。對(duì)于一些“在專業(yè)實(shí)踐能力上具有一定優(yōu)勢,喜歡接觸實(shí)際,而對(duì)理論方面的學(xué)習(xí)感到有些吃力”的鐵路特色專業(yè)大學(xué)生,建議根據(jù)其自身特性,抓住鐵路跨越式發(fā)展的大好時(shí)機(jī),避免盲目考研。

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作者簡介:梁英(1968- ),女,山東濟(jì)南人,供職于北京交通大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心,講師,碩士,研究方向:大學(xué)生就業(yè)、人力資源。