摘要:多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)英語教學的缺陷,有許多優(yōu)勢,但也應注意方法得當,教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式,注意調(diào)動學生的學習積極性,培養(yǎng)學生的自學能力,真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

關鍵詞:多媒體;大學英語教學;教學模式

中圖分類號:G434文獻標識碼:A

文章編號:1674-1145(2009)20-0153-02

早在2004年,國家教育部頒發(fā)的《大學英語課程教學要求》(試行)中就提出:我們應當充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)發(fā)展帶來的契機,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式。自此,全國各大中院校加快了英語教學改革步伐,更多院校把多媒體和網(wǎng)絡引進了課堂。在教學實踐中,多媒體發(fā)揮了怎樣的作用,又要注意哪些問題呢?根據(jù)本人近幾年的實踐和調(diào)查了解,對此談談自己的看法。

一、多媒體在大學英語教學中的優(yōu)勢和特點

首先,以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學,可以使抽象的內(nèi)容具體化、清晰化。多媒體教學充分發(fā)揮人體視覺,聽覺的潛能,集圖形,文字,聲音和圖像為一體,形式活潑、新穎,學生學習效果更加顯著,能有效克服傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的教學弊端,使課堂教學形式多樣化,豐富了課堂教學的內(nèi)容,激發(fā)學生學習興趣和學習動機。而且在講解一些內(nèi)容比較抽象的課文時,還可以為學生提供直觀形象的場景,便于學生理解和掌握所學知識。比如在講解《新編實用英語綜合教程》第四冊第三單元有關克隆的知識時,我們就可以下載一些有關克隆歷史和克隆動物的資料和圖片,甚至視頻節(jié)目,讓學生能非常直觀地了解這一尖端科技,從而能輕松地理解和學習課本內(nèi)容。

其次,能增大課堂信息量,有效擴展課時容量,提高教學效率。多媒體英語教學,開闊了學生的視野,拓寬了學生的知識面。課堂信息量增大,能更好地滿足大學生的求知欲望。與傳統(tǒng)的教學相比,省去了教師課堂板書的時間,加快了教學進度。也是大學英語教學不再局限于課本知識的講解,有了網(wǎng)絡多媒體,學生能在第一時間掌握所有的相關信息,順應了信息時代大學教育的基本要求。

同時,電腦多媒體以鮮活的色彩,生動形象的畫面以及豐富的語言及文化場景等真實地展現(xiàn)在學生面前,為他們學習英語創(chuàng)造了一種良好的語言環(huán)境和學習氛圍。能有效刺激學生多個感官共同參與學習,激發(fā)學生開口說英語的欲望,學生在潛移默化中提高了聽說能力。所以多媒體電腦的交互性和智能化,成為醫(yī)治中國學生“啞巴英語”這一通病的良藥。利用多媒體電腦的強大功能,學生們不僅可以和多媒體電腦設置的虛擬人物對話,還能依據(jù)電腦的評判(包括語音、詞法、句法甚至習慣用語)修正自身的錯誤,這對于學生表達能力的提高非常有益。

二、應用多媒體英語教學應注意的問題

多媒體的應用給我們的英語教學提供了諸多的便利和好處,但在推廣普及多媒體教學中,也出現(xiàn)了一些誤區(qū)和不好做法。如,有的教師只是運用了多媒體先進的設備,卻沒從根本上改進教學方法,與傳統(tǒng)的教學模式如出一轍,沒有區(qū)別;有的認為,有了多媒體教學,教師的教學地位就降低了,作用就減弱了;有的感到迷惑,為什么使用了多媒體教學,學生還是不聽課,對英語還是不感興趣呢?下面就這幾個所面臨的問題本人談談自己的見解。

(一)在多媒體大學英語教學中,教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式,充分發(fā)揮多媒體電腦的優(yōu)勢,讓學生自主地學習,注重培養(yǎng)大學生的自學能力

在多媒體教學中,多媒體和光盤是教師課堂演示的主要工具,是一種輔助教學的手段。它可能產(chǎn)生兩種不同的效果:一種是不加區(qū)別地將多媒體光盤完全作為演示的內(nèi)容全部依次呈現(xiàn)給學生,教師控制著多媒體的播放進度和學習內(nèi)容,學生還是知識的被動接受者和灌輸對象。這其實與傳統(tǒng)的課堂教學沒有什么區(qū)別。在這種教學模式下,時間長了,學生照樣會產(chǎn)生厭倦情緒,對英語學習失去興趣。另一種是課堂活動以學生為中心,教師從傳統(tǒng)的“主講”變成學生學習的指導者和引路人。充分利用多媒體教學不同的表現(xiàn)手段和豐富的素材,讓學生根據(jù)自己的實際情況自主地學習。教師要把學習內(nèi)容和要求等告訴學生,通過課堂提問、布置作業(yè)和學期論文等方式檢查學生學習情況。教師在課堂上主要講解重點和難點知識,并對學生的學習情況和學習內(nèi)容做好總結(jié)和評價,以指導他們學習,培養(yǎng)他們的自學能力。

(二)利用多媒體教學的時候,也要重視讓學生參與互動,培養(yǎng)學生交互式學習的習慣,營造良好的課堂氛圍,提高教學質(zhì)量

現(xiàn)在一些教師在使用多媒體的時候,更多的只是作為展示工具,而不能讓學生參與其中,變成了干巴巴的變相“滿堂灌”,教學效果并不看好。教學手段的先進,并不代表課的質(zhì)量就一定得到了提高。一堂教學課程質(zhì)量高不高,并不在于教學手段是否先進,而在于有沒有調(diào)動學生學習積極性,學生能否深刻學習,領會授課內(nèi)容,獲取知識。如果僅僅是用了多媒體,但沒有達到這個根本的教學目的,也就談不上質(zhì)量的提高。值得提出的是,或者有人會說,我使用了各種各樣的課件來教學,學生上得很高興,很投入,這樣難道不是更容易達到教學目的嗎?教學質(zhì)量不也自然提高了嗎?這點需要引起老師們的注意:用多媒體上課,在引起學生興趣的同時,也容易因為課件的美觀,好看,而分散了學生的注意力,導致“聽課”變成了“欣賞”。學生欣賞了可愛的動畫,聆聽了美妙的音樂,卻忘了要學著用英語去思維,用英語去交流,這樣反而影響了教學質(zhì)量。因此,作為教師必須要在講解中注意學生的互動,特別注意組織好課堂討論和小組協(xié)商活動,培養(yǎng)學生交互式學習的習慣,引導學生積極主動地投入課堂學習中。有了這些活動,學生才會真正感覺到自己是課堂教學的主體,才能激發(fā)學生持久的學習興趣,給課堂營造一種鮮活的氛圍,使英語課堂充滿活力,不再沉悶。

(三)在多媒體大學英語教學中,教師要能結(jié)合教學內(nèi)容和學生的特點自主地制作和使用好課件,課件的好壞直接影響了教學的效果

教師要能查找并積累各種相關資料和信息,并根據(jù)教學內(nèi)容的特點和要求,結(jié)合學生的興趣愛好和學習情況等精心制作好每個課件。一方面,在強調(diào)趣味性的同時,更要注重課件的實用性。課堂教學中插入一些與教學內(nèi)容相關的動畫或其他視頻資料能有效緩解課堂緊張氣氛,調(diào)動學生學習興趣,但最忌“華而不實”,只追求“唯美主義”。這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識點的作用,反而將學生的注意力吸引到無關的聲音和動畫上去。所以,對于多媒體課件有時用得不當和過度,反而會成為教學的干擾源,分散了學生的注意力。教師在使用課件時要求主題鮮明,重點突出,要能夠充分體現(xiàn)課堂教學內(nèi)容,切不可由于過多使用,使課件變得雜亂無章,誤導學生。另一方面,課件的內(nèi)容要有自己的創(chuàng)意和特色,忌“照搬照抄”。教學設計的創(chuàng)意和構(gòu)思是決定多媒體課件成功與否的關鍵。教師通過新穎的創(chuàng)意和獨特的構(gòu)思,把現(xiàn)有素材和教學內(nèi)容完美結(jié)合起來,從而制作出優(yōu)秀的課件,并根據(jù)學生的實際需要,重點有序地播放和使用好課件。

總之,多媒體課件教學只是教師教學的一種“工具”,在本質(zhì)上無異于傳統(tǒng)教學中的“黑板和錄音機”。課堂教學的好壞,關鍵不在于教學工具的先進與否,而在于課堂教學中起主導作用的教師和主體地位的學生們。教師應充分利用多媒體課件的優(yōu)勢,同時積極發(fā)揮自己的個性與特色,引導學生自主學習,真正提高教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]吳紹義.用多媒體優(yōu)化英語教學[J].黑龍江教育,1999.

[2]教育部高教司.大學英語教學改革探索與實踐[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3]孫力廣.多媒體網(wǎng)絡教學評價初探.中國教育和科研計算機網(wǎng).

[4]陳學生.診斷多媒體課堂教學.中國教育和科研計算機網(wǎng).

[5]張紅昌.教育信息化重在“化”字[N].中國教育報,2005-05-23.

作者簡介:尹向紅(1978-),女,湖南益陽人,供職于廣東外語外貿(mào)大學南國商學院英語教育系,研究方向:英語教學。