邵長芹

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)和技能的過程。在建構(gòu)主義者看來,知識(shí)是人們永無休止的探索,而不是一成不變的真理。教師不能僅僅把知識(shí)教給學(xué)生,還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和解決問題的方法,成為一個(gè)自主學(xué)習(xí)者。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)、管理自己的學(xué)習(xí),自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、策略,從而獲得有效的自主能力。英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自主的習(xí)得過程。那么,在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)該如何利用課堂有限的45分鐘時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力?

一、更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力實(shí)行“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變,教師應(yīng)充當(dāng)啟發(fā)者、引導(dǎo)者及幫助者,改變“滿堂灌”的做法,精講多練,多啟善導(dǎo)。因此,教師必須引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考并解決問題。教科書設(shè)計(jì)了一些自主探究的活動(dòng),教師在閱讀課文的教學(xué)中,可將全班同學(xué)分為若干組,每組均有優(yōu)、中、差生,然后讓他們一起討論課文的主題或結(jié)局,并由優(yōu)生改寫課文,然后進(jìn)行評(píng)比。如此一來,就可在同一教學(xué)活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的聽力、口語及寫作能力。因此,教師必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氣氛,讓學(xué)生多參加語言實(shí)踐,以確保其主體作用得以充分的發(fā)揮。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,形成自主學(xué)習(xí)、探究的氛圍

(1)建立民主平等的師生關(guān)系,營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍。教師在課堂上不但要有親和力、感染力,而且要參與到學(xué)生中去,與學(xué)生一起表演,成為學(xué)生們的玩伴,才能使學(xué)生解除思想包袱,盡情地表現(xiàn)自己,發(fā)揮其聰明才智和想象力。

(2)留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)的過程中去,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。新時(shí)期的教師首先要革新自己的大腦,盡量留給學(xué)生一小塊空間,讓學(xué)生真正參與到自主學(xué)習(xí)、探究中去。另外,書中的許多部分,如Warming Up, Using Language, Tasks, Projects等都必須以小組的形式完成,這為學(xué)生提供了很多與人溝通和合作的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過討論開展各種活動(dòng),課后以小作文的方式寫下來,下節(jié)上課時(shí)要求當(dāng)天的值日生再以其中一些主題開展操練,學(xué)生的思維就不會(huì)只局限于書上出現(xiàn)的知識(shí),讓學(xué)生有充分的時(shí)間、空間去獨(dú)立思考。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的,但也離不開教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生“善學(xué)”、“會(huì)學(xué)”,提高其自主學(xué)習(xí)英語的能力并非一朝一夕的事。教師必須努力提高自身素質(zhì),并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變,這樣方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,培養(yǎng)出有自學(xué)能力的學(xué)生,達(dá)到“教是為了不教”的目的。

三、善用情感教育手段,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

情感既是英語教學(xué)的手段,也是英語教學(xué)的目的,起著激發(fā)、定向、推動(dòng)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力作用,直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程中情感及其滲透力量的強(qiáng)弱會(huì)直接影響教學(xué)的成敗優(yōu)劣。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情感,從而實(shí)現(xiàn)他們渴求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望呢?下面筆者想就如何增強(qiáng)學(xué)生的自信心方面談點(diǎn)看法:

學(xué)生信任教師,并樂于接受教育,有利于教師激發(fā)學(xué)生的自信,使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。自信是一種積極、肯定又切合實(shí)際的自我評(píng)價(jià)。人們往往是通過別人對(duì)自己的態(tài)度和評(píng)價(jià)來感知自己,然后作出相應(yīng)的自我評(píng)價(jià)。如果外部評(píng)價(jià)不恰當(dāng),人們就會(huì)產(chǎn)生由于缺乏正確的自我知覺而妄自尊大或妄自菲薄的后果。學(xué)生的外部評(píng)價(jià)主要來自教師,因此教師的評(píng)價(jià)十分關(guān)鍵,尤其是對(duì)那些后進(jìn)生的評(píng)價(jià)。對(duì)他們的評(píng)價(jià)應(yīng)遵循“評(píng)價(jià)積極性原則”,即:用發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣,評(píng)價(jià)結(jié)果就不會(huì)使學(xué)生喪失信心,厭惡學(xué)習(xí)。課堂中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行信心教育。英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子,教師在備課時(shí)便應(yīng)注意例句的選用,盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的話語。同時(shí),教師在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)可作出及時(shí)的評(píng)價(jià),如:對(duì)表現(xiàn)好的,別忘了用“Very good”;對(duì)表現(xiàn)一般的,也可用 “Well?鄄done”來表揚(yáng),讓他們品味成功的歡樂和喜悅;對(duì)表現(xiàn)欠佳的,切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷,可以用“Make it easy.” “Try again.(再試一次。)”等這類鼓勵(lì)性的話,使他們感覺到自己也在不斷進(jìn)步,從而消除懼怕緊張情緒。

總之,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,并為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此,筆者認(rèn)為高中階段的英語教學(xué),應(yīng)把主要精力集中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上,才能適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展的需要。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)