張　俊　丁祥干

我們有幸學(xué)習(xí)了《體育教學(xué)》(2008年第11期)刊登的李志勇老師的《兩個(gè)游戲帶來的思考》一文，他的精辟論述對于我們的體育教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但就新授課中采用評比類比賽的方法來促進(jìn)教學(xué)效果筆者有不同的觀點(diǎn)，筆者就文中所提“對于技術(shù)含量較高的教材。如山羊分腿騰越等，在新授課中……則最好采用評比類比賽”與李老師商榷，同時(shí)也敬請各位老師批評指正。

一、對問題的質(zhì)疑

筆者以為，由于是新授課，動(dòng)作技能處于泛化期，尤其是對于技術(shù)含量較高的教材，如果在這時(shí)期就采用如此正規(guī)的評比類比賽——公正的裁判員、詳細(xì)的評分細(xì)則和客觀的評分方法，我想至少有以下三點(diǎn)不妥：

1、安全隱患：由于大多數(shù)學(xué)生具有爭強(qiáng)好勝和不甘示弱的心理特點(diǎn)，他們一遇到比賽便個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試，也不管自己是否掌握了動(dòng)作，尤其是需要保護(hù)與幫助的器械體操類教材如分腿騰越、雙杠等，就連自我保護(hù)意識都沒有形成，這時(shí)的學(xué)生往往只想到快速完成動(dòng)作，而忽略了危險(xiǎn)的存在，在沖動(dòng)和好勝心理的驅(qū)使下，很容易發(fā)生傷害事故。

2、扭曲動(dòng)作技術(shù)：在文中所舉兩例的教學(xué)內(nèi)容都為排球的正面雙手墊球，且都采用的是一拋一墊的練習(xí)方法。其實(shí)在正面雙手墊球的新授課中，我們往往先進(jìn)行自墊球練習(xí)，當(dāng)然也會(huì)采用李老師所說的評比類比賽——比誰墊得多。不少學(xué)生為了片面地追求個(gè)數(shù)，而扭曲動(dòng)作技術(shù)：大多數(shù)的練習(xí)者都是直立練習(xí)，雙手始終靠在一起，擊球點(diǎn)往往是在小腹以上，有時(shí)會(huì)與肩相平，而且是靠手臂上下用力。這樣的錯(cuò)誤動(dòng)作不僅不會(huì)為學(xué)習(xí)正面雙手墊球的正確動(dòng)作提供幫助，反而會(huì)使練習(xí)者動(dòng)作技能的形成產(chǎn)生負(fù)遷移。

3、不利于調(diào)動(dòng)積極性：在學(xué)習(xí)分腿騰越、雙杠等內(nèi)容時(shí)，本來就會(huì)有部分后進(jìn)生因?yàn)樾睦砗ε露桓揖毩?xí)或少練習(xí)，在這時(shí)進(jìn)行評比類比賽，如果其他參賽同學(xué)完成得較好，后進(jìn)生便會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，如果其他參賽同學(xué)出現(xiàn)了失誤。甚至發(fā)生了事故，則會(huì)加重后進(jìn)生的心理負(fù)擔(dān)。無論出現(xiàn)哪種情況，都不利于調(diào)動(dòng)他們的練習(xí)積極性，在別人練習(xí)時(shí)，他們往往會(huì)躲在后面。

二、建議

1、淡化比賽性質(zhì)：教學(xué)比賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，這是毋庸置疑的。但由于在比賽時(shí)，學(xué)生往往關(guān)注的是比賽結(jié)果，特別是在新授課中，為了防止出現(xiàn)意外事故，可以游戲或展示的形式出現(xiàn)，從而使每個(gè)參與的學(xué)生都能輕裝上陣，較真實(shí)地發(fā)揮自己的水平，從中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，找出存在的不足。

2、提高參與面：以小組為單位的比賽，固然會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，但由于比賽的性質(zhì)決定了通常都是少數(shù)素質(zhì)好的學(xué)生在表演，這樣，在比賽中既不能調(diào)動(dòng)那部分弱勢群體的練習(xí)積極性，又不能很客觀地反映出普遍存在的不足。我們可根據(jù)教材的特點(diǎn)在課的準(zhǔn)備部分、教學(xué)中或結(jié)束部分，安排一些能讓全體同學(xué)都能參與的比賽，可以是與所學(xué)內(nèi)容動(dòng)作結(jié)構(gòu)相似而難度較低的比賽內(nèi)容。如在分腿騰越教學(xué)中，我們可組織學(xué)生進(jìn)行“跳背”；在雙杠教學(xué)中安排“越杠追逐”的比賽，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的練習(xí)積極性，同時(shí)對學(xué)習(xí)動(dòng)作又有一定的正遷移性。

3、宜用在復(fù)習(xí)課教學(xué)中：當(dāng)然我們也不是對評比類比賽持完全否定態(tài)度，如果在學(xué)生基本掌握了動(dòng)作和自我保護(hù)的方法后，也就是在復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，采用評比類比賽的效果則較好，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的動(dòng)作技能正處于由分化階段向鞏固、自動(dòng)化階段過渡時(shí)期，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，同時(shí)在完成動(dòng)作時(shí)還存在一些錯(cuò)誤，這時(shí)教師在教學(xué)中適時(shí)、精心、公正地組織教學(xué)比賽，并及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性、鞏固技術(shù)，又能檢驗(yàn)教學(xué)效果、改進(jìn)錯(cuò)誤。

總之，評比類比賽是一種好的教學(xué)手段，但要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，注意根據(jù)教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容、施教對象等實(shí)際情況而定，只有科學(xué)合理地運(yùn)用，才能讓評比類比賽在體育教學(xué)中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

(江蘇省邗江中學(xué)225009)