印　丹

1 課題確定的背景

在我國,隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的生活水平也越來越高,于是越來越多的電子產(chǎn)品進(jìn)入到尋常的百姓家庭。電池已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚南M(fèi)品之一,而且電池的消耗量迅速增多。僅去年我國電池的產(chǎn)量和消費(fèi)量就高達(dá)140億節(jié),占世界總量的1/3左右。廢舊電池中含有汞、鉛、錳等多種重金屬,若不經(jīng)過回收和妥善處理,而將其隨意丟棄與自然環(huán)境中,有毒物質(zhì)便會從電池中溢出或進(jìn)入土壤,在經(jīng)過食物鏈進(jìn)入人體。

我們的學(xué)校地處開發(fā)區(qū)的邊緣,學(xué)生都是來自周邊的農(nóng)村,他們的父母都是祖祖輩輩生活在這塊土地上的地地道道的農(nóng)民。這里的人們文化素質(zhì)不高,信息相對閉塞,對環(huán)保更是認(rèn)識不夠,甚至可以說是漠不關(guān)心。針對這種情況,如何培養(yǎng)孩子環(huán)保意識,使孩子樹立正確的環(huán)保觀念,是擺在老師面前的一個迫在眉睫的問題。于是,經(jīng)過再三考慮,我決定結(jié)合學(xué)生生活實際,充分利用學(xué)校的有限資源,開展以“電池的旅行”為主題的綜合實踐活動。

2 活動目標(biāo)

知識能力:(1)通過與信息技術(shù)課程的整合掌握多渠道收集和整理資料的方法。(2)增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識和社會責(zé)任感。3)在活動中,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、組織能力,觀察能力和思維能力,初步積累學(xué)生的社會經(jīng)驗。

情感態(tài)度:(1)通過此次活動的開展 ,培養(yǎng)學(xué)生對社會生活的積極態(tài)度和參與綜合實踐活動的興趣。(2)通過參與此次實踐活動提高對大自然的認(rèn)識和熱愛。

價值取向:獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗,塑造完善人格,初步養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取的良好的個性品質(zhì),形成對自然的關(guān)愛和對社會、自我的責(zé)任感。

3 活動形式

組織形式:個人活動、小組活動和班級活動相結(jié)合

實踐形式:調(diào)查和訪問、研究和設(shè)計、合作和交流、體驗表達(dá)和反思。

4 活動過程

4.1活動準(zhǔn)備階段

4.1.1討論確定研究內(nèi)容

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,圍繞“電池的旅行”這個課題,同學(xué)們提出了很多自己感興趣的問題,在老師的引導(dǎo)下,最終確立了要研究的主要內(nèi)容:(1) 電池的相關(guān)知識。(2) 廢舊電池的危害。(3) 調(diào)查家中廢舊電池的去向。(4) 廢舊電池的回收的方法以及遇到的問題。

4.1.2自愿結(jié)組

學(xué)生對資料的搜集是一個較大的工程,需要學(xué)生分組合作而且在課余時間來完成。作為一名教師我首先考慮的是學(xué)生的意見。在征求學(xué)生的意見時,有些同學(xué)由于家中有電腦,或者父母見多識廣等原因成了同學(xué)眼中的“紅人”,各組爭相搶奪。面對這種情況,我在綜合考慮學(xué)生的生活區(qū)域、學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)生的家庭資源等因素以后,結(jié)合學(xué)生的意愿,以協(xié)商的態(tài)度完成了學(xué)生的分組。

4.2活動實施階段

4.2.1資料搜集

學(xué)生們生活在農(nóng)村,可以利用的資源非常地少,學(xué)校只有一臺教師機(jī)能夠上網(wǎng),學(xué)生中只有兩名同學(xué)家中有電腦。面對這種情況,第一小組的學(xué)生們想到了學(xué)校的圖書室。他們充分利用了圖書室中的有限的圖書查閱了《神奇的電氣世界》《環(huán)境科普知識手冊》(青少年版)等相關(guān)的圖書,并對與電池有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了摘抄和整理。第二小組的同學(xué)家有電腦,于是帶領(lǐng)本小組成員充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,很快搜集到了電池的相關(guān)知識,例如:電池的發(fā)明、電池的原理、電池的構(gòu)造、廢舊電池的危害等等。其它組別的同學(xué)在自己的親屬和村子經(jīng)多見廣的人中間選擇了自己的采訪對象,利用下午放學(xué)或傍晚的時間對這些人進(jìn)行了認(rèn)真的采訪,同樣搜集到各種類型的電池:(1)干電池;(2)手機(jī)電池;(3)蓄電池;(4)紐扣電池。

4.2.2調(diào)查階段

首先各小組組長制定本小組的調(diào)查計劃;組長給小組成員分工然后分頭調(diào)查;由全體組員匯總資料完成調(diào)查表。有學(xué)生提議調(diào)查從學(xué)生自己的家庭開始,這正與我的設(shè)想不謀而合,這樣更能使學(xué)生切實體會到廢舊電池對環(huán)境的危害離他們并不遙遠(yuǎn),在完成自己家廢舊電池的去向后,調(diào)查再拓展到學(xué)校和村莊。學(xué)生完成廢舊電池去向表。

4.2.3資料匯總分析階段

各小組選派代表向全班同學(xué)匯報。在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下,學(xué)生對收集的資料進(jìn)行去蕪存菁。每個同學(xué)根據(jù)自己家隨意丟棄的廢舊電池的數(shù)量,計算出這些電池污染的水和土壤面積。進(jìn)而計算出整個學(xué)校和整個村莊的人所丟棄的廢舊電池對自然界造成的危害。同學(xué)們不由得心情沉重,深深覺得長此以往下去,我們的村莊我們的社會會再無青山綠水,人們會再無健康人生。

4.3 成果展示階段

第一小組的同學(xué)為了向村民們進(jìn)行環(huán)保知識的宣傳親手繪制了精美的手抄報;第二小組的同學(xué)精心構(gòu)思了一封倡議書,不僅向全校師生發(fā)出倡議,更向社會發(fā)出了關(guān)注環(huán)保關(guān)注未來的倡議;第三小組的成員書寫了多條的宣傳標(biāo)語在鄰近的村莊張貼;第四小組的成員在校園的櫥窗中創(chuàng)辦了環(huán)保知識專欄。

4.4活動的總結(jié)與評價

在活動的總結(jié)與評價階段,采用了學(xué)生自評和教師評價相結(jié)合的方式。學(xué)生的自評,要求每個學(xué)生要對自己在整個活動中的表現(xiàn)進(jìn)行反思、打分。評分的方式并沒有以尋常的分?jǐn)?shù)的形式來呈現(xiàn),而是以學(xué)生自己喜歡的方式來表達(dá)學(xué)生對自己表現(xiàn)的滿意的程度。有的學(xué)生以星星的多少來評定自己,有的學(xué)生學(xué)則選擇笑臉和哭臉來表達(dá)等等,方式五花八門,這樣既避免了給學(xué)生壓力,又可以讓學(xué)生意識到自己的不足。教師的評價采用了等級制——優(yōu)良差。指導(dǎo)教師全程參與學(xué)生活動, 除了給予學(xué)生及時的指導(dǎo)注意學(xué)生的安全外,更是把學(xué)生在活動中的表現(xiàn)記在心中,在與學(xué)生本人進(jìn)行溝通后,給學(xué)生一個比較合理的評定。

5 活動的反思

在開展這次活動之前,我考慮再三,綜合實踐活動應(yīng)該以學(xué)生的興趣和直接的經(jīng)驗為基礎(chǔ),應(yīng)該以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類問題為內(nèi)容。我的學(xué)生生活在農(nóng)村,學(xué)生的知識面窄,對書本外的知識一無所知,于是在眾多的活動專題中,我選擇了自認(rèn)為與學(xué)生生活比較貼近的“電池的旅行”這一專題。在活動開始時,學(xué)生對此并不感興趣,參加活動的積極性不高。隨著活動的深入,學(xué)生的態(tài)度慢慢有了變化,尤其當(dāng)同學(xué)們根據(jù)一節(jié)電池對水和土地的污染進(jìn)而推算出一個人一個班一所學(xué)校一個村莊一年所扔的電池對環(huán)境造成的污染時,學(xué)生們深深地感到了震驚。由此體會到,如果現(xiàn)在不注重環(huán)保不關(guān)注廢舊電池的處理問題,我們的村莊將沒有未來,這樣就達(dá)到了此次活動的培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念的目的。

另外,在活動過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題:學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對信息的獲取、傳遞和處理還不夠;信息查詢不夠方便;學(xué)生居住較分散,結(jié)伴外出調(diào)查較困難;身在農(nóng)村得不到家長的支持等。

雖然在此次活動中面臨著這樣或那樣的困難,但在今后教學(xué)中我盡量做到讓學(xué)生自主參與,從不同的角度、采取不同的方法、通過不同的途徑、去發(fā)現(xiàn)、去感悟,在獲得體驗的同時,獲得自尊與自信,讓學(xué)生能夠自覺地反思自己、認(rèn)識自己,不斷完善自己的個性品質(zhì)。