張紅燚

《筍芽兒》是一篇童話,寫了筍芽兒在春天里破土而出成長為一株強壯的竹子,告訴孩子只要從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面,鍛煉自己,才能健康成長,內(nèi)容淺顯易懂,語句優(yōu)美。筍芽兒成長過程中,跟媽媽有幾次對話,表達了她從害怕到堅強的態(tài)度,是對學(xué)生進行有感情朗讀訓(xùn)練的好題材。在設(shè)計教案時,筆者打算通過學(xué)生對話朗讀來體現(xiàn)筍芽兒的感情變化,但是在實際教學(xué)過程中,一個小細節(jié)卻改變了筆者的初衷,于是就有了以下的教學(xué)片段:

師:請找同桌讀讀筍芽兒和其他人的對話,體會一下筍芽兒的感情變化!

生:老師,我能找其他人讀嗎?我想邊讀邊表演。

(學(xué)生說這話的時候,旁邊有一大群學(xué)生在用期待的眼神看著筆者,看來學(xué)生的表演欲望很強烈。)

師:可以啊,但是老師有一個小小的要求,你們得把筍芽兒的感情變化也融入到朗讀表演中去!

(這時,同學(xué)們的情緒一下子高漲了,教室里熱鬧起來,同學(xué)們都找自己的好友討論去了,有的跑到了教室后面,有的趴在了桌子上,而筆者只是靜靜地在邊上旁觀,偶爾也參與到他們中間去,略顯喧鬧的教室里到處都是孩子們的聲音。)

匯報的時候,同學(xué)們都把手舉得高高的,連平時不敢舉手的學(xué)生都一反常態(tài)。于是筆者便指定一組同學(xué)來表演。

(幾個學(xué)生在一位同學(xué)的旁白中演開了。)

春姑娘:(學(xué)生做飛翔狀)筍芽兒,醒醒啊,春天來啦!(學(xué)生的聲音柔和)

筍芽兒:(揉揉眼睛,扭動身體)誰叫我呀?我還沒睡醒呢!(學(xué)生大笑,因為該生表演滑稽,而且聲音奶聲奶氣的。)

春姑娘:(搖搖手)不能睡懶覺啦,孩子!快出來看看吧,地面上多美呀!

竹媽媽:(一個勁地搖頭)你的身體這么嬌嫩,能到地面上去嗎?寒風(fēng)會把你吹壞的!(筆者看到此時好多學(xué)生都在不自覺地學(xué)著該生的樣子,小聲地念叨著。)

筍芽兒:(害怕的,蹲下身子,低下頭)那……我還是呆在這兒吧。

師:剛才同學(xué)們的表演精彩極了,那在坐的同學(xué)能評評他們表演中的精彩之處嗎?(學(xué)生紛紛舉手)

生:我覺得春姑娘表演的好,她的聲音柔柔的,很關(guān)心筍芽兒。

生:我覺得筍芽兒讀出了“撒嬌”的語氣,而且動作表演的也很好,特別是聽了竹媽媽的話后筍芽兒害怕的樣子,他表演的像極了。

師:同學(xué)們感受到了筍芽兒的害怕,那么她就躲在地底下不肯出來了嗎?

生:不是,聽了雷公公的話后,筍芽兒終于沉不住氣,從泥土里鉆出來了,變得很堅強,很勇敢。

師:是的,那誰接著來表演,感受筍芽兒感情的變化!

(學(xué)生又是躍躍欲試,透亮的眼睛里投射出迷人的光芒。)

在接下來的表演中,學(xué)生不僅根據(jù)課本表演,甚至還加進去了自己的創(chuàng)意,這是筆者在同意他們表演朗讀時所沒有想到的,看到男孩子們粗聲粗氣地學(xué)著雷公公的樣子,筍芽兒因為有了男孩子的演繹,而多了幾分陽剛之氣,筆者的心里不禁為自己的不加干涉而感到慶幸!

表演在掌聲中結(jié)束。

在設(shè)計教案時,筆者小心翼翼,每一個環(huán)節(jié)都考慮得特別細致,但惟獨忽略了課堂上可能發(fā)生的一切,有些是在備課時無法預(yù)測的。課堂是充滿生命活力的地方,課堂過程的真實推進及最終結(jié)果,更多的,由課的具體行進狀態(tài)及教師的處理方式所決定?！懊恳还?jié)課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合?！蔽覀儫o法預(yù)測,我們要去做的,只是正確的引領(lǐng)。筆者慶幸,當(dāng)學(xué)生提出表演的要求時,筆者沒有橫加干涉,而是從欣賞的角度肯定了學(xué)生的想法,從而讓課堂變得更具活力!愛表演是孩子的天性,在課堂上亦是如此。當(dāng)那位學(xué)生提出表演的要求時,筆者看到了其他學(xué)生渴望的眼神,看到了他們躍躍欲試的表情,所以筆者隨機利導(dǎo),只是因為筆者看到了這是學(xué)生的愿望。一般的對話朗讀,或許也能讓學(xué)生體會到人物情感的變化,但這和學(xué)生自己提出要求自己通過表演朗讀是不一樣的。孩子們是把自己真正融入到課文中去了,是在演繹自己,在積極參與的過程中,每個學(xué)生都經(jīng)歷了一次情感旅行,這一切源于他們自然愿望。而筆者,只是看到了!