孫冬芝

多年的教學(xué)實(shí)踐表明,英語教師與學(xué)生之間的語言交流在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過程中起著一種特殊的作用。教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的教學(xué)語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！庇⒄Z教師的語言藝術(shù)水平直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師自然流暢的語調(diào),抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏能使學(xué)生置身于良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,保證教學(xué)信息在傳輸?shù)倪^程中發(fā)揮最佳的效能,在潛移默化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力和英語語音語調(diào)。 那么教師在語言藝術(shù)上應(yīng)注意什么呢?

1 語言要規(guī)范而藝術(shù)

英語教師的語言是一種專業(yè)語言,要在簡明、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣和韻律、節(jié)奏、新鮮等方面下工夫。英語教師必須堅(jiān)持用英語教學(xué),讓學(xué)生用英語來想英語。同時(shí),相應(yīng)的“體態(tài)語”要盡可能符合英美人的習(xí)慣,這種“仿真”,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,并置身于英語語言環(huán)境之中,以滿足學(xué)生語言美之心理需求。英語教學(xué)的語言不僅要具有與其他學(xué)科一樣的形象性與確鑿性,還應(yīng)追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。作為一名英語老師,除了口語流利外,還要學(xué)點(diǎn)洋腔洋調(diào),注重語意與語境、語調(diào)與語速相結(jié)合。自然規(guī)范的語音、語調(diào),將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)教師在課堂上講英語時(shí),具有節(jié)奏感的語調(diào),聽起來像外國人特有的那種韻味會(huì)讓學(xué)生從聽覺上感受到語言的另一種美。學(xué)生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感,就會(huì)增強(qiáng)說英語的欲望。語言要風(fēng)趣,有幽默感。教育家斯維特洛夫講過:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。 語言新鮮,才能有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng),保持旺盛的求知欲。語言要優(yōu)美。愛美是人的天性。愛迪生說過:“最能直接打動(dòng)心靈的還是美?！弊匀幻?、人文美能打動(dòng)學(xué)生心靈,教師優(yōu)美的語言更能直接打動(dòng)學(xué)生的心靈。美的語言悅耳動(dòng)聽,學(xué)生不僅興趣盎然,而且容易入耳入心。

要實(shí)現(xiàn)美育教學(xué),教師教態(tài)要親切自然,態(tài)度端莊大方、熱情活潑,衣著美觀得體,既可讓學(xué)生感受到美的愉悅,又為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)美的氛圍。教態(tài)美包括儀容、風(fēng)度、神情、目光、姿勢和舉手投足等等。教態(tài)是無聲的語言,它能對有聲語言起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過表情讓語言的表達(dá)更加準(zhǔn)確、豐富,更容易為學(xué)生所理解。所以,教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感,消除恐懼感,縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生獲得最直觀、最形象、最真切的感受;瀟灑得體的身姿手勢,無時(shí)不在感染著學(xué)生,可以使學(xué)生加深對知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶。

新課程標(biāo)準(zhǔn)英語課本知識(shí)接近生活,情景性強(qiáng),是一個(gè)多姿多彩的百花園。英語教師必須集言語、表演、造型等藝術(shù)手段于一堂,全方位地給學(xué)生施加影響,以創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力,并帶動(dòng)學(xué)生積極地參與英語學(xué)習(xí),使英語課充滿陽光!每當(dāng)上課鈴響,英語老師總是精神飽滿、面帶微笑地走進(jìn)教室,并親切地向?qū)W生問候:“How are you?Nice to meet you.” 每當(dāng)學(xué)生回答問題正確時(shí),老師可微笑著豎起大拇指說:“Excellent! Good job!” 然后點(diǎn)頭致謝:“Thank you very much.”反之,則搖搖頭或擺擺手并鼓勵(lì)學(xué)生:“Try next time.”

2 語言要有激勵(lì)性

英語教師語言的激勵(lì)特征主要表現(xiàn)在對比激勵(lì)和夸張激勵(lì)兩個(gè)方面。人比人,激勵(lì)人。教師常在班上倡導(dǎo)比、學(xué)、趕、超的學(xué)風(fēng),比字當(dāng)頭,極富鼓動(dòng)性,它能使學(xué)生心底的激情噴發(fā)而出,使一些紛繁難題峰回路轉(zhuǎn)。這種“比”就像一桿路標(biāo),激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。除了運(yùn)用對比手法來激勵(lì)學(xué)生外,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,教師還在有意識(shí)地用超出客觀事實(shí)的說法來表達(dá)、突出、強(qiáng)調(diào)某種思想,從而激勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)作出迅速的反應(yīng)。

3 語言要有感情色彩

“若要使人心動(dòng),必先使已動(dòng)情?！苯處熞f服學(xué)生、感化學(xué)生,必須講究語言的情感性,把握好語詞的情感色彩。語言的情感性有一定的技術(shù)參數(shù)。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)有的情感因語詞刺激發(fā)生波動(dòng),造成皮膚血管收縮和汗腺的變化,導(dǎo)致皮膚導(dǎo)電率的相應(yīng)變化。皮膚電反射強(qiáng)度即可說明語言符號(hào)的情感性效應(yīng)的大小。由此證明,教師的語言藝術(shù)的情感性是客觀存在的。只要教師滿懷情意,單調(diào)的教學(xué)就能讀得有聲有色,學(xué)生聽到的就不是枯燥乏味的數(shù)字,而似乎是種深情的訴說。

走進(jìn)英語教材,仿佛進(jìn)入了一個(gè)五彩斑斕的世界,一幅幅美麗的畫卷,一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,豐富多彩的科學(xué)文化知識(shí)。在潛移默化中,學(xué)生知道了深受歐美人喜愛的hot dog, hamburger, salad, 學(xué)會(huì)了去McDonalds吃快餐可以禮貌地說“May I have…” 在得到幫助時(shí)不忘說聲“Thank you!”給人造成麻煩時(shí)道聲“Excuse me.”別人有困難時(shí),主動(dòng)詢問“Can I help you?”別人誠心道歉時(shí)也不忘道聲:“Thats OK.” 進(jìn)別人房間要說“ May I come in ?”初次見面,要說 Nicetomeetyou.Howdoyoudo !美好的心靈,良好的禮儀修養(yǎng)可以看出一個(gè)人的品質(zhì)和道德。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的禮貌禮儀和言談舉止也是我們英語教師的一大任務(wù)。

藝術(shù)與美無處不在。英語教師一定要有創(chuàng)新意識(shí),樹立正確的審美觀,具備濃厚的美育意識(shí),創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境,尤其要把教學(xué)語言的美化作陽光,變成雨露,深深地照射并滲透到學(xué)生心里,進(jìn)而創(chuàng)造出寓教于樂,寓教于美的和諧課堂。