孫勛峰

時(shí)下,在新教學(xué)理念的指導(dǎo)下,正在全面實(shí)施素質(zhì)教育,減負(fù)增效又成了中小學(xué)的熱門話題,各地學(xué)校紛紛采取措施,減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)。我校同樣嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,全面貫徹教育方針,積極開展減負(fù)增效工作。下面談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)和做法。

1 發(fā)揮群體優(yōu)勢,開展集體備課

備好課是上好課的前提。開學(xué)初,學(xué)校統(tǒng)一安排做到每周定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定發(fā)言人,使集體備課能真正落到實(shí)處。各人在認(rèn)真鉆研大綱、教材的基礎(chǔ)上,暢所欲言,發(fā)表自己的設(shè)想和措施,集各人所長,最后達(dá)到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教具教法、統(tǒng)一例題和習(xí)題及作業(yè),為“減負(fù)”落到實(shí)處奠定基礎(chǔ)。大家齊心協(xié)力,通過達(dá)到改革課堂教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法,提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、思維能力?，F(xiàn)行中小學(xué)課程設(shè)置過多、教輔偏深、部分習(xí)題過難、要求偏高、中高考偏難是造成中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的直接原因之一。通過集體備課,平時(shí)降低難度,及時(shí)鞏固舊知,使每位同學(xué)都能學(xué)有所成。新授課時(shí)將課本習(xí)題中的較難題列出來,暫不做,等最后復(fù)習(xí)時(shí)再處理,學(xué)生就不再感到困難。布置作業(yè)分必做題和選做題,結(jié)成一幫一對子,避免抄作業(yè)現(xiàn)象和成績差的同學(xué)喪失學(xué)習(xí)信心,使各人都能通過努力褪到鞏固知識(shí)的目標(biāo),同時(shí)也使差生的“反彈”現(xiàn)象得到遏制。

2 發(fā)揮主體作用,提高課堂效率

“減負(fù)”的主渠道是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,做到減負(fù)不減質(zhì),關(guān)鍵是向 45 分鐘要效益。教師要認(rèn)真、盡心,真正把情感帶入課堂,把創(chuàng)造帶入課堂。在內(nèi)容組織、教學(xué)方法、教學(xué)手段和形式上要活;教學(xué)內(nèi)容適度、教學(xué)容量適中,課外作業(yè)也不重,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,沒有精神負(fù)擔(dān);基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能扎實(shí),對新的知識(shí)能理解、應(yīng)用,有正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把以學(xué)生為主體貫穿于課堂始終:發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,營造寬松、和諧的課堂氣氛,使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,讓學(xué)生書自己看,話自己說,字自己寫。

我們在概念教學(xué)中,要求學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)只要能理解含義,用自己的語言復(fù)述即可,減輕死記負(fù)擔(dān)。然后引導(dǎo)作變式描述,通過比較、歸納,拓寬學(xué)生思維,培養(yǎng)辨別能力。例題、習(xí)題的選擇按照“少、精、活、實(shí)”的原則篩選,考慮到數(shù)學(xué)與理化的相互滲透。巧用教具、實(shí)驗(yàn)、多媒體,激發(fā)興奮點(diǎn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識(shí)容量。變枯燥的說教為實(shí)物、圖像、教具的演示,達(dá)到突破難點(diǎn),讓學(xué)生的多種器官同時(shí)參與,取得最佳的教學(xué)效果。例如,圓與圓位置關(guān)系的教學(xué),先讓學(xué)生看書自學(xué),然后教師引導(dǎo)觀察軸承,抽象出幾何圖形,預(yù)先設(shè)置在投影片上,最后師生共得出五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)和相互關(guān)系。形象直觀,一目了然,理解透徹,印象深刻。再如,九年級(jí)行程應(yīng)用題復(fù)習(xí)時(shí),采用抽拉、旋轉(zhuǎn)、復(fù)合式投影片,從運(yùn)動(dòng)的角度,把同時(shí)與不同時(shí)、同地與不同地、同向與背向和反向融為一體,形成一題多變,使學(xué)生整體了解,掌握解題的實(shí)質(zhì)。作業(yè)盡量在課堂上完成,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,采取一幫一相互訂正,或個(gè)別輔導(dǎo);共性問題集體評(píng)講,自己訂正。教師和學(xué)生各人都備有作業(yè)錯(cuò)題集,適當(dāng)補(bǔ)充類似的題目鞏固,達(dá)到大面積提高的目的。

試卷評(píng)講,筆者是考試結(jié)束就貼出答案,滿足學(xué)生欲望,讓學(xué)生自己訂正,印象較深。閱卷時(shí)收集典型錯(cuò)例,使講評(píng)時(shí)做到有針對性,詳略得當(dāng),合理安排。對學(xué)生提倡百花齊放,一題多解,老師加以補(bǔ)充、完善。這樣既活躍了課堂氣氛,又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)了上進(jìn)心。借助特殊題目發(fā)展差異,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多變、多題一解,達(dá)到舉一反三,觸類旁通的目的,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,提高教學(xué)效益。

3 豐富課余生活,培養(yǎng)多種能力

“減負(fù)”后,學(xué)生課余時(shí)間增多了,自由支配的時(shí)間也相應(yīng)增多了,如果學(xué)生無所事事,那么他們便會(huì)走向游戲廳、網(wǎng)吧和其它不適合青少年的場所?！睖p負(fù)”是減輕過重的負(fù)擔(dān),清除那些機(jī)械的、重復(fù)的、盲目的、無用的勞動(dòng),并不是讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí),而是提倡通過適量、靈活、探索的家庭作業(yè)形式,幫助學(xué)生鞏固知識(shí),培養(yǎng)能力。筆者的做法有:

第一,充分發(fā)揮學(xué)校圖書和班級(jí)訂的報(bào)刊、雜志的作用,引導(dǎo)學(xué)生有目的、有針對性地看書,培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析解決問題的能力。

第二,分組進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,寫調(diào)查報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和適應(yīng)社會(huì)的能力,同時(shí)解決數(shù)學(xué)問題。如布置調(diào)查儲(chǔ)蓄利息的計(jì)算和市場經(jīng)濟(jì)中商品、產(chǎn)品利潤問題的計(jì)算方法,參觀石化加油站時(shí),計(jì)算每個(gè)每天的售油量等,這樣比單純在課堂上講列方程解應(yīng)用題的方法掌握的知識(shí)更加牢固。

第三,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決身邊的數(shù)學(xué)問題。帶著問題玩,在活動(dòng)中愉快地學(xué)數(shù)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、探索知識(shí)的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。如學(xué)了直線與圓相切后,籃球場上打線的寬為5cm ,求線覆蓋的地面面積;測量學(xué)校環(huán)形跑道的總長;打康樂球撞擊一球碰撞桌邊上哪一點(diǎn),使球折回正好與某球碰撞等。

第四,根據(jù)所學(xué)知識(shí),及時(shí)設(shè)置、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力。如根據(jù)軸對稱性布置學(xué)生剪出大小不一、五彩繽紛的紅雙喜、五角星、窗花等,并選出好的張貼。再如,根據(jù)不同形狀紙片,按不同方式折疊,求折痕的長。根據(jù)比例的性質(zhì),利用各人的身高和太陽光照射下的影子,測量學(xué)校旗桿的高,或用解直角三角形算出旗桿的高等。

第五,增強(qiáng)環(huán)境育人的意識(shí),創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生身心健康、舒暢、愉快、發(fā)展的育人環(huán)境。如班級(jí)專欄可出一些學(xué)生看得見、摸得著的趣味數(shù)學(xué)題。

第六,尊重差異,發(fā)展差異。讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好、學(xué)有余力的學(xué)生參加興趣小組,師生共同研究、制作、探討,對“拔尖”的效果很好。

“減負(fù)”不能流于形式,而應(yīng)當(dāng)更注重實(shí)際效果。只有全社會(huì)都堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈地“減負(fù)”, 把“減負(fù)”工作一抓到底,抓出成效,才能為素質(zhì)教育真正開創(chuàng)一片新天地。