吳　崢

[摘要]學習地理的自覺性，是指學生對學習地理知識的目的或社會意義的理解程度，是一種將地理學習與社會要求相聯(lián)系的社會責任感。學習地理自覺性的形成與發(fā)展，是形成學生穩(wěn)定積極的學習態(tài)度的強大內(nèi)部動力因素。通過不斷明確學習地理的目的與意義，可培養(yǎng)學生學習地理知識的興趣，強化學生學習地理的動機。

[關(guān)鍵詞]學習動機 自覺性興趣

學生學習地理的動機是多種多樣的。例如，有的學生覺得從地理知識中，可以知道很多國內(nèi)外風土人情，很感興趣；有的學生為了解祖國的大好河山；也有的處于以后旅游的目的；當然，也有很多人是為了應(yīng)付高考。在眾多的學習地理動機中，我們最重視的是學習地理的自覺性和認識興趣，因為，它們是促進學生穩(wěn)定的保持積極學習態(tài)度的內(nèi)在動力。

學習地理的自覺性，是指學生對學習地理知識的目的或社會意義的理解程度，是一種將地理學習于社會要求相聯(lián)系的社會責任感。例如，有學生將學習地理知識看作是青少年認識祖國、了解祖國應(yīng)盡的義務(wù)。這種自覺性是學生對地理學習認識不斷提高，地理能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的。學習地理自覺性的形成于發(fā)展，是形成學生穩(wěn)定積極的學習態(tài)度的強大內(nèi)部動力的因素。

認識興趣不同于一般因好奇引起的興趣，而且一種樂于接觸，尋求地理知識，并渴望不斷的探索的心理傾向于需求。由于興趣雖然也是建立在好奇心的基礎(chǔ)上，但它必須在不斷的掌握或使用地理知識中，對地理知識的作用與意義的認識不斷加深，并逐漸體驗到學習地理知識的樂趣的過程中形成。例如，在對一位十分喜愛地理的學生進行的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于參加了很多有意義的地理課外活動使他逐漸體驗到人是地理環(huán)境的樂趣，進而推動了他學習地理的興趣。這種認識興趣是學習地理動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分，也同樣是形成學生主動學習的強大內(nèi)部動力。怎樣培養(yǎng)、激發(fā)學生的求知欲和認識興趣呢？

一、不斷明確學習地理的目的與意義

明確學習地理的目的，就是讓學生了解為什么要學習地理，明確學習地理的意義，就是讓學生明白學習地理的重要性。這些就是地理教學中的教育，它是培養(yǎng)學生主動性、自覺性的基礎(chǔ)。

地理教學的目的教育可以單獨進行，也可以在學習地理知識中進行。單獨進行的有一學年之首的“序言課”，一節(jié)課之前的“引入新課”環(huán)節(jié)等。這種目的教育優(yōu)點是集中、觀點明確，但一般情況是在學生缺乏親自體驗的狀況下進行的，因此其效果與影響不易持久，常在學習活動之出起到動員作用。單獨做的目的教育要簡明扼要，切忌空談大道理，盡力聯(lián)系學生實際或?qū)W生熟悉的地理事實，用具體材料進行誘導(dǎo)說明。例如，用我國或世界利用自然環(huán)境的正反事例，說明認識地理環(huán)境的重要性，進而明確學習地理的意義；再如，聯(lián)系當今生態(tài)問題說明學習“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”一節(jié)的目的等。

在學習地理知識中進行目的教育，是更重要、更經(jīng)常的方式。利用這種方式時，要抓住時機、真實說理融為一體、語言簡練。抓住時機，就是既不是無論什么教學內(nèi)容，牽強附會地聯(lián)系目的教育，也不放過有利的進行目的教育的機會；真實說理，是用地理知識實際價值，講清道理，不夸張也不縮小，要實事求是；融為一體，就是將學習地理知識與目的教育緊密結(jié)合進行；語言簡練，就是表達要扼要中肯，不打亂或沖淡地理知識的教育過程。

例如，在第三章談到的學習“水循環(huán)”一例中，教師在展示水循環(huán)的模式圖后，進一步討論分析水循環(huán)運動的原因及范圍、參與水循環(huán)的各種過程等，把大氣圈、水圈、地殼與生物圈聯(lián)系在一起，把大氣環(huán)流與水循環(huán)聯(lián)系起來，把各種地表水體及水資源概念與水循環(huán)聯(lián)系在一起，使學生得到了完整而又系統(tǒng)的地理知識，并發(fā)展了他們的智力，同時，學生也是一種享受。此時，只要教師稍加強調(diào)：“水循環(huán)知識是重要的地理知識，學好它對以后的學習有重要意義，不可輕視?！本涂梢赃_到良好的目的教育的效果。

二、培養(yǎng)學習地理知識的興趣

學生學習地理的興趣，一般是在他們地理知識不斷增長，并且能運用地理知識滿足他們新的探索、追求的需要時，逐漸產(chǎn)生的。因此，培養(yǎng)學生的這種興趣，就要從地理知識的積累與地理知識本身的質(zhì)量兩個方面入手。

常?？吹?，初中一年級剛剛開始學習中國地理時學生由于某種好奇心還很有興趣，隨著學習內(nèi)容的增加，又因為不得法的教學，使學生不能很好的積累地理知識，反而失去學習的興趣。因此，在教學中講地理知識不斷系統(tǒng)化，并有意提高其趣味性，是引起學生學習地里興趣的重要途徑。例如，經(jīng)常性的歸納總結(jié)，使地理知識條理化；適當?shù)乩弥庇^教學方法，引起學生學習的興趣等等都是很好的方法。同時，要發(fā)揮地理知識與生活實際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點。注意引導(dǎo)學生運用地理知識解決問題，尤其重視解決那些與學生關(guān)系密切的實際問題，從中讓他們體會這些知識的價值。例如，學習地理知識后，指導(dǎo)學生先畫出自己的家庭、街道、教室或?qū)W校的平面圖；學習“地球上的水”后，用水文知識分析自己家鄉(xiāng)河流特點等等，這些活動將提高學生學習地理知識的興趣。

強化引起學生動機的方法還有很多，最后著重說明三點：

（1）由于地理教學本身存在的某些問題以及歷史上的、社會上的原因，致使學生對地理學習興趣不高，大多數(shù)學生學習目的也不甚明確，因此，引起學習動機的環(huán)節(jié)在地里教學中顯得格外重要，這也是地理教學的特點之一；

（2）引起學習地理的動機，一方面，要根據(jù)學生心理特征，另一方面，要充分發(fā)揮地理教學本身的優(yōu)勢特征。例如，地理知識內(nèi)容豐富并與生活實際聯(lián)系密切，眾多的直觀教學手段等；

（3）學習地理的動機一般情況下是不能自發(fā)產(chǎn)生的，需要在教師指導(dǎo)作用下逐漸形成。

參考文獻：

[1]中學地理教學參考書.

[2]地理課堂學習常規(guī).