侯曉玲　袁艷梅

指引前進(jìn)的舵手

“大海航行靠舵手”，一所學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校長(zhǎng)的正確引導(dǎo)。校長(zhǎng)超凡的科學(xué)決策能力是學(xué)校能否取得長(zhǎng)足發(fā)展的關(guān)鍵。作為一名校長(zhǎng)，要把握學(xué)校正確的前進(jìn)方向，對(duì)于學(xué)校的整體工作要做到定位準(zhǔn)確，總體策劃，全面組織，全程管理，以戰(zhàn)略家的頭腦和膽識(shí)及敏銳的眼光，制訂切實(shí)可行的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期規(guī)劃，以及實(shí)施目標(biāo)的計(jì)劃和措施，善于觀察和剖析學(xué)校發(fā)展中存在的阻礙和困難，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)校管理作出科學(xué)有效的決策和部署，使學(xué)校能沿著明確的方向持續(xù)健康地發(fā)展。同時(shí)，校長(zhǎng)要善于捕捉教改信息，摸準(zhǔn)教改脈搏，帶頭參加研訓(xùn)活動(dòng)，帶頭運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，帶頭研究新課程改革，當(dāng)好“明白人”。用自己先進(jìn)的管理理念和教育理念影響和指引教師的專業(yè)成長(zhǎng)。校長(zhǎng)只有不畏艱險(xiǎn)，勇于改革，大膽創(chuàng)新，始終站在教學(xué)和教育管理的第一線，勇于喊出“向我看齊”，這樣才能使你管理的學(xué)校走在改革的前頭，使學(xué)校辦出特色。

高明的棋手

校長(zhǎng)就像一位高明的棋手，要有足夠的勇氣智謀，要善于居高臨下，高瞻遠(yuǎn)矚，通力協(xié)作。要明確自己學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，統(tǒng)觀全局，合理布局，在復(fù)雜的局勢(shì)面前，審時(shí)度勢(shì)，運(yùn)籌帷幄，對(duì)學(xué)校的發(fā)展作出合理的選擇。任何時(shí)候，校長(zhǎng)都要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，沉著應(yīng)戰(zhàn)，要三思而行，但不能舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，猶豫不決，錯(cuò)失發(fā)展的良好機(jī)會(huì)。日常管理中。校長(zhǎng)還要對(duì)手下的每個(gè)“棋子”的特性了如指掌，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮每一個(gè)“棋子”的作用，讓各“棋子”搞好“配合”，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最終使學(xué)校處于良性運(yùn)行的狀態(tài)。

勇敢的旗手

國(guó)外有位專家形象地說(shuō)：“校長(zhǎng)手里不應(yīng)該拿著鞭子，而應(yīng)該舉著旗幟，走在前面?！边@里的“鞭子”就是管理，“旗幟”就是領(lǐng)導(dǎo)和引領(lǐng)，就是指校長(zhǎng)的個(gè)性吸引力和影響力。傳統(tǒng)意義下的校長(zhǎng)是學(xué)校事務(wù)的維持者和仲裁者，而新課程背景下的校長(zhǎng)更應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展的引路人、激勵(lì)者和幫助者，成為新課改中的一座航標(biāo)，一面旗幟。校長(zhǎng)應(yīng)像一名勇敢的旗手。旗幟鮮明，勇于創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，敢于走在教師、學(xué)生的前面，讓廣大教師看到前進(jìn)的方向和目標(biāo)，從而激發(fā)教師前進(jìn)的動(dòng)力，推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。

謙遜的助手

名校長(zhǎng)，不僅自己成功，更要幫助他人成功，他會(huì)甘當(dāng)人梯，讓老師們勇敢地超過(guò)自己而絕不壓制任何人才，他常常為教師的成功而“歡呼雀躍”，也常常為教師的“失敗”而痛惜不已。他會(huì)甘當(dāng)伯樂(lè)，以助人成長(zhǎng)、成功為快事。當(dāng)教師遇到困難時(shí)，他鼎力相助，幫教師排憂解難；他還會(huì)給教師營(yíng)造成長(zhǎng)的佳境，為教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，與教師共享成長(zhǎng)的快樂(lè)，幫助教師走向成功；他還會(huì)賞識(shí)教師的成功和優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓教師煥發(fā)出更強(qiáng)的前進(jìn)動(dòng)力；他不會(huì)遠(yuǎn)離教師隊(duì)伍，他會(huì)和教師一起并肩作戰(zhàn)，幫助教師分析教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出教師前進(jìn)的方向；他會(huì)不惜代價(jià)，支持教師參加各類培訓(xùn)活動(dòng)，為參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、教學(xué)大比武的教師提供一切必要的支持；學(xué)校工作如取得一定的成就，無(wú)論是校長(zhǎng)獨(dú)立完成的，還是其他領(lǐng)導(dǎo)成員共同完成的或是教師協(xié)同完成的，他都不會(huì)把成績(jī)和榮譽(yù)占為己有，刻意為自己鍍金；失敗面前，他會(huì)主動(dòng)攬過(guò)，最大限度地承擔(dān)責(zé)任；他會(huì)不計(jì)私利排除雜念，對(duì)特長(zhǎng)教師委以重任，向上級(jí)有關(guān)部門推薦德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

靈活的二傳手

一名好校長(zhǎng)，應(yīng)像排球場(chǎng)地上的二傳手，善于接好各個(gè)方向傳來(lái)的“球”，并且能將“球”接傳得準(zhǔn)確到位。一方面，校長(zhǎng)應(yīng)為教師、教研人員和專家獲得經(jīng)常性的溝通與交流創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，在專家和教師之間穿針引線，搭橋鋪路，將上級(jí)的教育政策和外地先進(jìn)的教育理念通過(guò)教師易于接受的語(yǔ)言和方式轉(zhuǎn)授給教師，同時(shí)將教師在課程改革中的困難和困惑經(jīng)過(guò)篩選、匯總后交與專家研討論證。另一方面，校長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地走到教師、學(xué)生中間去，采用“閑聊式”的交流。傾聽(tīng)教職工和學(xué)生的心聲，了解他們工作、學(xué)習(xí)情況和生活中的困難。洞察他們的內(nèi)心想法，做到向中層領(lǐng)導(dǎo)傳遞教師的意見(jiàn)，向教師轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見(jiàn)，把群眾的疾苦和心聲反映到上級(jí)有關(guān)部門，爭(zhēng)取將問(wèn)題在最優(yōu)化的情況下完滿地解決。

嫻熟的鋼琴手

“彈鋼琴”的藝術(shù)就是協(xié)調(diào)的藝術(shù)，作為校長(zhǎng)要善于協(xié)調(diào)各種關(guān)系。在學(xué)校管理中，難免會(huì)遇到一些棘手的問(wèn)題和各種錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。那么，校長(zhǎng)就必須全面了解教師的思想動(dòng)態(tài)，善于采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰曰?。同時(shí)，校長(zhǎng)要善于敲響每一個(gè)“琴鍵”，激活每一個(gè)“音符”，注重人文關(guān)懷，承認(rèn)差異，做到知人善任，人盡其才，量才使用，實(shí)現(xiàn)不同層次的人優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓每位教師品嘗到成功的喜悅。做到“指法”到位，協(xié)調(diào)到位，根據(jù)每個(gè)教職工的專業(yè)特長(zhǎng)合理安排工作，讓他們展示自己的才干，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每一個(gè)“琴鍵”發(fā)出最美妙的聲音，達(dá)到情感的共鳴與和聲的統(tǒng)一。

精煉的弓箭手

射箭靠繃緊的弓的彈力把其射出，擊向目標(biāo)。校長(zhǎng)要善于運(yùn)用“弓箭原理”來(lái)管理學(xué)校，把人、財(cái)、物諸因素轉(zhuǎn)化為“強(qiáng)弓利箭”射向管理目標(biāo)。學(xué)校要解決的矛盾往往很多，但總有一些矛盾是要急于解決的，校長(zhǎng)妥善于抓住主要矛盾，集中人力、物力，突出解決在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的問(wèn)題和困難，決不能“眉毛胡子一把抓”，等量齊觀、平均用力，要抓關(guān)鍵，抓要害，找準(zhǔn)目標(biāo)，凝神聚氣，聚斂全力，又穩(wěn)又準(zhǔn)“一箭中的”，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題，收到理想的管理效果。

教育教學(xué)的能手

許多曾是教學(xué)骨干和能手的教師成為“管理者”后，不愿或者不屑再登講臺(tái)上課，而是忙于社會(huì)活動(dòng)，忙于學(xué)校發(fā)展，忙于高屋建瓴，喜好“述而不作”“坐而論道”“指手畫腳”和“宏觀指導(dǎo)”。很少有一個(gè)能像魏書生那樣具有原創(chuàng)性、注重實(shí)用性、堪稱教育改革家的校長(zhǎng)。魏書生被組織任命為省重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)后，他還一直兼著兩個(gè)班的語(yǔ)文課。應(yīng)該說(shuō)教學(xué)改革成就了魏書生，被成就了的魏書生又利用校長(zhǎng)的權(quán)力，全面深入地推進(jìn)了教學(xué)改革。一名有作為的校長(zhǎng)，他不僅是管理的高手，更是教學(xué)的能手。他會(huì)勤奮學(xué)習(xí)、開(kāi)拓進(jìn)取，具有較高的教育理論水平和政策水平，并且對(duì)各門學(xué)科的教學(xué)都不遠(yuǎn)離內(nèi)行，甚至在某些學(xué)科有更深的造詣。他可以登臺(tái)講示范課，也可以進(jìn)行輔導(dǎo)。校長(zhǎng)的這種知識(shí)因素，在一定程度上更能提高其管理的權(quán)威性。有利于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

點(diǎn)燃激情的“火炬手”

校長(zhǎng)應(yīng)像奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上的火炬手一樣，讓人看到光明、看到希望，同時(shí)還要用自己的“熱情”去點(diǎn)燃教師工作激情，“一程程”傳播教育夢(mèng)想。學(xué)校管理工作是由全體教職工共同完成的，所以學(xué)校管理本質(zhì)上來(lái)自于學(xué)校成員的內(nèi)心深處的激情，因此，校長(zhǎng)在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，要充分尊重教師，用愛(ài)心溫暖教師，用理解和寬容對(duì)待教師，營(yíng)造平等友愛(ài)、融洽和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極向上的研究氛圍，盡最大努力提高教師的滿意度，給教師發(fā)展以最大的空間和最多的機(jī)會(huì)，用自己豁達(dá)、開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度、良好的心態(tài)、旺盛的工作熱情影響和感染身邊的每一位教師，用自己高尚的人生信仰、道德觀念、審美情趣去點(diǎn)燃教師的工作激情，從而將自己的科學(xué)教育理念滲透到學(xué)校的每一個(gè)角落。