凌　萍

管理心理學認為，一個人積極性的高低、干勁的大小，很大程度上取決于他工作動機的強弱。目前，青年教師在學校師資隊伍中的比例越來越大，承擔著很重的教育教學任務(wù)，發(fā)揮著越來越重要的作用，是制約學校整體工作效能發(fā)揮的決定性因素。培養(yǎng)和建設(shè)一支高素質(zhì)的青年教師隊伍，是學校在未來競爭中具備強大競爭力的關(guān)鍵。因此，正確把握青年教師積極性的運行規(guī)律，健全激勵機制，充分運用良好的激勵方式，最大限度地調(diào)動青年教師的積極性，是學校管理工作中值得關(guān)注的重要問題。

激勵就是通過某種刺激因素，促使一定的思想、愿望和行為產(chǎn)生的心理過程。能夠促使青年教師產(chǎn)生積極行為的激勵性因素有兩種：一種是直接性激勵因素，是工作本身含有的，能激發(fā)“直接性工作動機”的激勵因素；一種是間接激勵因素，是工作之外的附屬事物，即引動“間接性工作動機”的刺激。具體地說，就是外加報酬和工作環(huán)境中的種種引人追求的對象。物質(zhì)上的刺激是青年教師滿意的因素，也是人的基本需要，但物質(zhì)刺激的反彈性和攀比性所造成的不平衡又會導致一系列不良后果。因此，激發(fā)青年教師直接性的工作動機也就是用內(nèi)激勵來調(diào)動青年教師的積極性。在學校管理中如何有效運用內(nèi)激勵呢?

滿足青年教師的進取需要

絕大部分青年教師雄心勃勃、豪情滿懷。思想上積極要求上進，業(yè)務(wù)上力求精益求精。教師的職業(yè)意識基本確立，價值取向重在事業(yè)。學校應(yīng)滿足他們的進取需要，以激發(fā)青年教師的事業(yè)心。

校長要盡力為青年教師提供外出培訓的機會，提供評優(yōu)、晉級、提干、入黨的機會。對青年教師要充分信任、大膽使用。賦予略高于他們知識能力的任務(wù)，讓其在職責范圍內(nèi)動手設(shè)計、選擇方法、解決問題、自主工作，在一定的崗位上艱苦磨練，發(fā)揮他們的能力，消除被動感。使其體會到被尊重、被發(fā)現(xiàn)、被重用的感覺，成為學校教育教學骨干。如，2008學年開學初我校讓十幾位有較強教育教學能力的青年教師分別擔任語文、數(shù)學、英語學科教學任務(wù)以及班主任的工作；讓4位教學能力強的青年教師擔任各學科教研組長；讓一位聰明能干的青年教師擔任?？萍驾o導員；讓一位多才多藝的青年教師擔任校大隊輔導員；讓一位組織協(xié)調(diào)能力強的青年教師擔任校長辦公室主任。他們竭誠工作，責任感強，工作效果都很顯著，在不斷克服困難的過程中經(jīng)受了鍛煉，增長了才干，獲得了成功的愉悅。

滿足青年教師的創(chuàng)業(yè)需求

教師靠精神立身，靠業(yè)務(wù)立足。青年教師中的絕大部分人迫切希望能夠通過學習，鍛煉提高自己的專業(yè)知識水平和教科研能力，在事業(yè)上有所建樹。校長應(yīng)滿足他們這種強烈的創(chuàng)業(yè)要求。

青年教師希望學校有良好的教科研氛圍、教科研團隊、教科研活動。希望在自己相關(guān)學科內(nèi)不斷進行探索，上出優(yōu)質(zhì)課、寫出有質(zhì)量的論文，做出有影響力的課題，成為教學業(yè)務(wù)尖子，所以校長應(yīng)設(shè)法改善學校教科研條件，為廣大青年教師投人教改實踐，在實踐中增長才干、提高能力，獲得事業(yè)上的成功及其自身發(fā)展提供廣闊的舞臺。如我校從2002年起，選拔13位優(yōu)秀青年教師作為區(qū)、校兩級課堂教學改革攻堅志愿者。積極參與教改。學校每學期舉辦青年教師教學大獎賽、教學創(chuàng)新展示課和教育教學論壇，鼓勵青年教師廣泛參與。他們確定課題、明確目標、設(shè)計方案、上課展示、自我總結(jié)、論壇交流，在教改實踐中開闊了思路，積累了經(jīng)驗。提高了能力。學校還注意引導青年教師投入教育教學科研，撰寫論文，進行課題研究。青年教師在教改實踐和科研中展示了他們邁向成功道路的自信心，同時搞好教育教學工作的熱情越來越高漲。

滿足青年教師的參與需要

現(xiàn)在的青年教師思想活躍，政治敏感性強，希望有參政議政的機會，為學校的興盛拋灑一腔熱血。校長應(yīng)因勢利導，培養(yǎng)青年教師積極健康的情感，鼓勵他們參與學校管理，以滿足青年教師的參與需要。

校長應(yīng)該是一位有群眾觀點的領(lǐng)導，必須要尊重群眾、依靠群眾、愛護群眾，同時又善于教育群眾。不僅善于接受、采納群眾意見，而且有容納意見的胸懷。能使青年教師感到“言者無憂”，有機會參與學校的管理，是學校大家庭一員。如我校在學校黨政工、校級、中層、組長的領(lǐng)導層面中都有青年教師；絕大多數(shù)青年教師成為校教代會的代表；定期召開青年教師談心會；設(shè)立校長信箱……

校長還要善于培養(yǎng)青年教師對學校及其目標的認同感，使他們產(chǎn)生一種肯定的情感和積極的態(tài)度，進而迸發(fā)出一種為實現(xiàn)學校目標的內(nèi)驅(qū)力。具體做法可以是加強形式多樣的思想政治教育，樹立“校榮我榮，校辱我辱”的榮辱觀，使青年教師明白“教師強則學校強，只有大河滿才能小河漲”的道理，把個人的利益與學校的前途聯(lián)系在一起。在此基礎(chǔ)上，校長要求每位青年教師每年制定出符合個人實際、具體明確、循序漸進的目標。目標激勵，提高了青年教師對教師職業(yè)的認識，從而涌現(xiàn)出一批為辦好學校自覺奉獻的青年骨干教師。

滿足青年教師的自尊需要

校長應(yīng)運用管理藝術(shù)，激勵青年教師的上進心，以滿足青年教師的自尊需要。在做青年教師工作時，要避免用習慣的非好即壞的標準來評價青年教師，要以鼓勵、表揚為主。對工作表現(xiàn)不好的，不要一概否定以免挫傷其積極性，應(yīng)辯證地評價青年教師。批評應(yīng)注意其心理承受能力，注意講話分寸和批評的方式。校長千萬不可當著群眾的面批評青年教師，應(yīng)采用暗示教育，運用間接啟發(fā)或委婉、含蓄的方法去幫助、教育他們。這樣既維護了青年教師的自尊，又會收到良好的效果。同時，也可以適當運用形象導引法，運用頗有成績的典型形象代表以激發(fā)他們的好勝心和自尊心。如定期召開青年教師表彰大會，表彰“十佳”“優(yōu)秀”青年教師；定期進行教育教學評優(yōu)活動，“教學能手”“十佳班主任”不斷涌現(xiàn)……從而形成積極的競爭氛圍，促使青年教師鉆研業(yè)務(wù)，努力工作，教書育人取得最佳成績。

滿足青年教師榜樣激勵的需要

青年教師可塑性強，倡導生動真實的領(lǐng)導行為激勵和先進典型激勵，滿足青年教師榜樣激勵的需要，是調(diào)動青年教師工作積極性的良方妙藥。

首先校長要身體力行、平易近人、謙虛謹慎、堅毅果斷、開拓進取、關(guān)心群眾，用生動真實的領(lǐng)導行為為青年教師樹立榜樣，這是激發(fā)和維持青年教師積極性的有力因素。對這樣的校長，青年教師既信任又佩服，才能產(chǎn)生積極的情感效應(yīng)。

校長還可以請勞動模范、優(yōu)秀教育工作者、杰出青年來校作報告，以榜樣的力量感染青年教師，以榜樣的先鋒作用激勵青年教師。在開展“青年教師應(yīng)樹立什么樣的形象”“今天我怎樣做老師”征文活動中，鼓勵青年教師撰寫文章，談感受、談?wù)J識。也可以聘請教育專家、有經(jīng)驗的教師對青年教師進行培訓，幫助他們轉(zhuǎn)變、更新教育觀念。掌握科學的現(xiàn)代教育理論，通過先進典型的影響提高其思想認識和工作能力。

為了進一步激發(fā)廣大青年教師的積極性，學校應(yīng)月月有考核，年年有評選?？己藥煹乱?guī)范、工作態(tài)度、教育教學成績，評選“十佳”青年教師、教壇新秀、教學能手、優(yōu)秀班主任，挖掘出身邊的先進典型，并將他們的事跡或成果匯編成冊，廣泛宣傳，布置“教師風采”專欄，設(shè)立“榮譽時刻”，在全校“升旗儀式”上進行表彰，使廣大青年教師學有榜樣、趕有目標。

滿足青年教師文化進修的需要

終身學習既是社會發(fā)展對人的要求。也是教育變革對教師職業(yè)角色提出的要求，又是當代青年教師自身發(fā)展的需求。他們希望提高自己的學歷層次，參加各種各樣的進修培訓，提高自己的專業(yè)知識水平和教學業(yè)務(wù)能力。校長應(yīng)想方設(shè)法滿足青年教師文化進修的需要，調(diào)動和維持他們的工作積極性。

為此，校長要積極創(chuàng)設(shè)條件，鼓勵并支持青年教師參加各種形式的專業(yè)培訓和學歷進修。為他們提供各種進修培訓機會，用制度加以保證。進修學習，提高青年教師的學歷層次、學識水平和教育教學的能力。

要抓好對青年教師的“傳、幫、帶”工作。通過優(yōu)秀中老年教師和青年教師師徒結(jié)對，積極引導青年教師提高自身職業(yè)道德、良好的心理品質(zhì)和教育教學實踐的能力。還可建立青年班主任培訓上崗制度，組織骨干中老年教師面向青年教師開設(shè)教育教學示范課，讓青年教師觀摩中老年教師的教學風采，感受老教師熱愛教育、熱愛學生、刻苦鉆研的敬業(yè)精神和樂于奉獻、不求回報的良好師德。

校長在青年教師管理過程中，應(yīng)深刻了解他們的內(nèi)在需要，既嚴格要求，又充分信任；既從嚴考核，又人盡其才。講究管理藝術(shù)，激發(fā)內(nèi)心感受，真正滿足青年教師自我完善、自我實現(xiàn)的需要。這樣調(diào)動起來的積極性不僅能鞏固，而且會進一步產(chǎn)生新的需要。這種“需要——滿足——再需要——再滿足”的螺旋式循環(huán)。促使青年教師的積極性成為“長流水”，永不枯竭，使學校實現(xiàn)長足的發(fā)展。