柯　敏

所謂英語情感教學(xué)，就是指教師在英語教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教育目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果。良好的情感功能直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我在上英語課時發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生的情緒高漲時，情感趨于發(fā)揮增力作用，他們的學(xué)習(xí)氣氛、語言表達(dá)能力等明顯提高；情緒低落時，則趨于減力作用。正如馬克思所說：“熱情就是一個人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極的力量。”也只有在這個意義上，我們才能更深刻體會到列寧所說的“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的執(zhí)著追求”這句名言的深邃涵義。職高英語教學(xué)過程不僅是知識的傳授過程，還是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中注重對學(xué)生“情商”的培養(yǎng)，設(shè)法挖掘出學(xué)生的“情商”，使學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素得到和諧統(tǒng)一，就能進(jìn)一步增強(qiáng)英語教學(xué)效果，真正提高學(xué)生的英語水平。

一、教師的言行舉止蘊(yùn)含著豐富的情感教育內(nèi)容

1.教態(tài)、儀態(tài)和表情。

作為一名教師，教態(tài)、儀態(tài)要適度、得體，教師的表情應(yīng)讓學(xué)生感受到真摯和溫暖。教師親切的面容、柔和的目光，加上一定的手勢，往往能吸引學(xué)生注意力。而其自身的高尚情操和淵博學(xué)識能夠贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，把他們帶入到一個情感交融的世界。教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，不把一天中不愉快的事情帶進(jìn)課堂。這樣，能使學(xué)生的思維跟著教師的思路愉快地跌宕起伏，從而促進(jìn)知識的吸收和掌握。

2.時刻激勵學(xué)生。

教師應(yīng)從情感方面著眼對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化處理，使在對學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)作出認(rèn)知反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)在情感方面的積極作用。不僅讓成績好的學(xué)生有自信，成績不足的也有自信，“讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能抬起頭來走路”。課堂上教師是激發(fā)學(xué)生情感的最好的激勵點。

有時考慮到學(xué)生個體的差異，應(yīng)請不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色評價，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)中我們還應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性作用，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生感受快樂，從而提高學(xué)習(xí)的自覺性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)主動性。

3.以情治教，激發(fā)興趣。

“情感教育”是“以情施教”，教師應(yīng)以自己的高尚情操影響學(xué)生，積極地在教學(xué)中自覺傳授知識技能，在傳播思想觀點的同時，伴以積極的情感，達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。教師應(yīng)在講授新課前對學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在講授難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識并提出教學(xué)要求，用情感教學(xué)為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)，掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

4.情感交融，培養(yǎng)能力。

教學(xué)活動是師生之間的一種交往活動，教師應(yīng)注重師生人際交往中的情感因素，圍繞著認(rèn)知信息，傳遞師生間會出現(xiàn)的種種情感。教師應(yīng)努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)效果。師生間的情感會通過對其交往活動和關(guān)系的直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效果。

如：小組討論交流，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生能力的情感交融的一種方法，在學(xué)生初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論，小組一般由4人組成，采用“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。在課堂上，小組長把各組員在自學(xué)中遇到的問題總結(jié)起來讓大家一起思考討論，最后小組長們把組內(nèi)不能解決的問題歸納起來，在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，教師不能講解過多和包辦過多，要相信學(xué)生能自己設(shè)問答疑。當(dāng)學(xué)生有困難時，教師要想法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己作出接近正確的答案。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)助的目的。然后進(jìn)行組際交流，讓學(xué)生的討論始終圍繞課文中心和話題，突出關(guān)鍵問題，然后師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一個學(xué)生都可以在課堂上大膽盡情地交換各自的看法，而且在情感交融中可以提高學(xué)生的自學(xué)能力和分析判斷推理等多種思維能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，克服了自我中心、膽怯等不良心理品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

5.情感陶冶，提高素質(zhì)。

情感陶冶是教師要在教學(xué)中操縱各種教學(xué)變量，使學(xué)生在快樂—興趣的情緒中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說，使教學(xué)在學(xué)生樂于接受、樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)中進(jìn)行，也就是“樂學(xué)”。情感的陶冶，最能發(fā)揮其智能操作水平，當(dāng)一個人處在快樂—興趣情緒狀態(tài)中時，學(xué)習(xí)效果最佳。因而快樂—興趣是個體進(jìn)行智能活動的最佳情緒背景。

二、創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境,讓學(xué)生積極參與

現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為我們提供了豐富多彩的創(chuàng)設(shè)情境的手段。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的特點，從不同渠道下載和制作一些生動活潑、圖文并茂、富有啟發(fā)意義的課件，為學(xué)生提供真實的語言情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語交際活動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

運(yùn)用多媒體制作課件創(chuàng)設(shè)情境能調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)求知欲。在學(xué)習(xí)對話“Where are you from?”時，可用課件進(jìn)行教學(xué)，先展示不同國家的國旗，然后展示世界地圖，再是把不同國家的名勝古跡展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答相應(yīng)的問題，猜測不同國旗、不同名勝古跡分別代表哪些國家。又穿插chant, sing a song等，并帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地拍手讀和唱，生動形象地展示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也使課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣都很高，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

運(yùn)用多種形式，創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生開口說英語。學(xué)生對英語教材中的插圖等比較感興趣，因此在教學(xué)中可利用掛圖、磁帶錄音等教學(xué)工具調(diào)動學(xué)生興趣。作為教師應(yīng)以課本為主，讓學(xué)生扮演各種角色，表演對話，模仿課文的語音語調(diào)，并進(jìn)行完成句子的情景練習(xí)。如在教“Im watching TV”這一課時，主要是要求學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的用法，呈現(xiàn)新句型后，先讓學(xué)生看圖造句，然后分別請幾位學(xué)生上臺做動作。T：What is he/she doing？S：He/She is...然后兩人一組，一個學(xué)生表演動作，另一學(xué)生猜，或一個學(xué)生發(fā)出指示，另一學(xué)生做相應(yīng)的動作，讓他們用現(xiàn)在進(jìn)行時造句，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，也為更多的學(xué)生提供了開口的機(jī)會，讓學(xué)生們在情感參與中體驗到成功的快樂。

三、建立融洽的師生關(guān)系

學(xué)校教育活動的主要參與者是教師和學(xué)生。教師與學(xué)生之間必須建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會與學(xué)生交流、溝通；以平等的身份與學(xué)生交往，彼此坦誠相待；充分尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生意見；從多方面關(guān)心學(xué)生，從而了解學(xué)生的思想、情感。

教學(xué)過程中，時常會有學(xué)生因病請假。作為班主任，當(dāng)有學(xué)生突然頭痛或發(fā)熱時，不管是白天還是晚上，如果你能陪他一起到醫(yī)院去看病，并且及時通知家長；即使平時不是自己值班，你能多到學(xué)生寢室去指導(dǎo)一下；或是多為學(xué)生課外輔導(dǎo)一下，讓其學(xué)習(xí)成績有所進(jìn)步……都能使學(xué)生體會到自己對他們的關(guān)愛，從而減輕工作的難度?？梢?，教師情感投入對學(xué)生的影響之大。只有建立起良好的師生關(guān)系，才能有利于創(chuàng)造一種和諧的課堂氣氛，從而提高教學(xué)的效果。

因此，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生，用真情去引導(dǎo)、感化學(xué)生，使他們從心底里喜歡教師，從而喜歡教師所教的學(xué)科。

四、營造互幫互學(xué)的情感氛圍

21世紀(jì)的人才必須具備與他人共事的素質(zhì)與能力，培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作精神是時代的需要，是情感教育的重要內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補(bǔ)短，消除思想焦慮；鼓勵大膽參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立自信心和自我尊嚴(yán)。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生管學(xué)生，讓學(xué)生督促學(xué)生，讓接受能力快的學(xué)生幫助接受能力慢的學(xué)生，幫助其出謀劃策，讓組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)個體與群體之間關(guān)系，使每個學(xué)生都能在活動中感受到作為小組一員的責(zé)任，促使學(xué)生互幫互學(xué)，養(yǎng)成合作習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識，提高合作能力，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。這樣，在集體榮譽(yù)感的催促下，有些不自覺的學(xué)生會被班級良好的學(xué)習(xí)氣氛所觸動，也會努力爭取為本組爭光。

綜上所述，情感因素對英語教學(xué)有著極其重要的影響。解決情感問題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮，提高教學(xué)效果。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)習(xí)中的消極情緒，使他們在英語學(xué)習(xí)過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。