閆國霞

要讓我們的數(shù)學課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂于學習的場所。教學活力是師生的雙邊活動，教師要帶著激情，積極組織、引導、參與到活動中，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上充分“動”起來，快樂的參與課堂活動。以下是我的幾點看法：

一、點燃學生學習的火花

美國教育學家賀瑞斯，曼恩說：“從來不去嘗試激發(fā)學生學習熱情的老師就像是錘打一塊冷冰冰的鐵”。課堂中要不斷激發(fā)學生學習熱情，努力去嘗試點燃學生心中的火花，這樣就需要有效激發(fā)學生強烈的求知欲望，開啟學生心中那種激情，營造良好的學習氣氛。如低年級設(shè)計教學時，多培養(yǎng)思維能力，加強口算準確率，如教授20以內(nèi)加減法時，為了更好的使口算教學不枯燥乏味、練習不單一，可以采用做游戲的方式調(diào)動學生的熱情。以每一行為小組分成幾個小組，每行前面第一個同學為1號，第二個學生為2號，以此類推，游戲開始，教師采用加減運算的方法叫號，如“4+2=?”在這一瞬間學生計算一下是否是自己的號數(shù)，如是應(yīng)馬上站起，最先站起來的學生得分，反復出題，反復做，學生找到了樂趣，參與的愿望會越來越強烈，這樣就推動了課堂氣氛，帶動每位學生點燃心中的火花，這就是我們?yōu)槭裁凑f老師就是那把學生打開成功之門的鑰匙，是老師本人，而不是教學內(nèi)容決定了學生走出教室時，心中的火花是“熄滅”還是被“點燃”。

二、鼓勵學生積極參與課堂活動

我聽說了，然后又忘記了；我看到了，于是記住了；我動手做了，才明白了其中的道理。

課堂教學缺乏生機與活力，關(guān)鍵是沒有很好地調(diào)動學生參與教學活動。因此教學過程的最根本就是培養(yǎng)學生積極主動參與學習的意識。華東師大葉瀾教授指出：課堂教學的豐富性主要是在過程中展現(xiàn)，若要使其豐富性發(fā)揮積極效應(yīng)，則必須改變課堂教學只關(guān)注教案得以實現(xiàn)的片面觀念，樹立課堂教學師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性地實現(xiàn)教學目標過程的新觀念。

如教學一位數(shù)除兩位數(shù)的除法的一道例題，52÷2的教學應(yīng)該這樣來設(shè)計教學程序，先讓學生說出算式的意義，后將被除數(shù)52用每10根一捆與單數(shù)的小棒表示出來。在這個基礎(chǔ)上老師放手讓學生自己動手操作，同時要學生將自己分組操作的過程口述出來，隨后教師繼續(xù)放手學生自主探究列豎式的過程。學生討論分小棒和列豎式用那種方法比較快，為什么?這樣師生共同參與教學，學生主動獲得一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算方法，師生相互促進，創(chuàng)造性地實現(xiàn)了教學目標，完成了教學任務(wù)。

三、教學手段多樣化

興趣是學生成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學生的學習興趣對學習好壞都有直接的影響。所以，我們必須根據(jù)學生的生理，年齡特點，采用多種手段激發(fā)學習的熱情，調(diào)動他們動起來。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，來創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，這就需要我們利用有效情境激發(fā)學習興趣。數(shù)學的教學內(nèi)容較抽象，枯燥無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起對數(shù)學的學習興趣。因此，我們可以用形象生動的語言來激發(fā)學習興趣。著名心理學家皮亞杰說過：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！苯鉀Q數(shù)學知識的抽象性與學生思維發(fā)展水平之問的矛盾，常常需要借助動手操作。小學生思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻，所以在教學中可以運用電化教學上課。