魯梅琴

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)沒有固定的模式，但是必須遵循“以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的教學(xué)宗旨。多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深體會(huì)到要提高物理課堂教學(xué)效率需注意以下幾點(diǎn)：

一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是最好的老師，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可根據(jù)所教內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎、有效的教學(xué)情境去刺激學(xué)生的思維，使之與原有的思維定勢(shì)相矛盾，這樣才會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的沖突，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和激情。如在《平面鏡》的教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生觀看投影畫面杯子里有一支點(diǎn)燃的蠟燭，請(qǐng)學(xué)生猜想：向杯子里倒水，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生會(huì)不假思索地回答：蠟燭會(huì)熄滅。繼續(xù)播放動(dòng)畫，向杯中倒水但蠟燭沒有熄滅。這是為什么呢?在講《大氣壓》時(shí)，進(jìn)行如下演示實(shí)驗(yàn)：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來，請(qǐng)學(xué)生猜一猜：紙片會(huì)掉，水會(huì)灑下嗎?學(xué)生會(huì)回答：“紙片掉下，水會(huì)灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結(jié)果紙片沒掉，水也沒有灑出來。再如，導(dǎo)人《光的折射》時(shí)，在一塊泡沫塑料板上貼一張魚的圖片，然后插入燒杯的水中，讓學(xué)生用大頭針扎水中的魚，將泡沫塑料片從水中取出發(fā)現(xiàn)：針并未扎中魚，而是扎在魚的上方，怎么會(huì)這樣呢?學(xué)生急于想知道其中的奧秘，求知的欲望立即被激發(fā)出來，注意力很快就集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上了。

二、妙導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，誘發(fā)學(xué)習(xí)潛能

達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！敝挥惺箤W(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題的習(xí)慣和能力。物理課本上許多探究實(shí)驗(yàn)的要求是最基本的，可以以此為引子，充分利用這些素材進(jìn)一步挖掘、拓展，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，誘使學(xué)生深入探究，讓學(xué)生進(jìn)發(fā)出智慧的火花。如在學(xué)習(xí)了天平和量筒的使用方法后思考：如何測(cè)一枚郵票的質(zhì)量?如何用天平稱200毫升的水?如何用量筒測(cè)150克酒精?在用天平稱鹽水質(zhì)量時(shí)，若先測(cè)杯子和鹽水的總質(zhì)量，再將鹽水倒掉稱出空杯子的質(zhì)量，所測(cè)鹽水的質(zhì)量會(huì)有什么不妥?測(cè)小石塊密度時(shí)，先用溢水法測(cè)出石塊的體積，再測(cè)石塊的質(zhì)量，對(duì)測(cè)量結(jié)果會(huì)有什么影響?在學(xué)習(xí)了浮力知識(shí)后還可以設(shè)計(jì)一系列實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去探究：只用一架天平，如何測(cè)量小金屬塊的密度?若能，需添加什么器材?如果去掉天平，只用一只量筒如何測(cè)量?需添加什么器材?如不用天平和量筒，只用一只彈簧測(cè)力計(jì)又如何測(cè)量?再如在探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)反思時(shí)提出問題：如果實(shí)驗(yàn)過程中將小桌一次放到沙子表面上，一次放到木板表面上，得出壓力的作用效果與受力面的材料有關(guān)，讓學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)結(jié)論作出評(píng)價(jià)。如將小桌換成大小不一樣的兩個(gè)圓柱體能否完成實(shí)驗(yàn)?怎樣操作?通過一系列問題的討論，學(xué)生主動(dòng)探究的欲望得到了滿足，其探究的潛能也得到了開發(fā)。

三、進(jìn)行一題多變訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維

“題在課外，根在課內(nèi)”這是教學(xué)的一個(gè)基本原則，我們?cè)诮虒W(xué)中只有充分利用好課本題，進(jìn)行一題多解的變式訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)散思維才能得到培養(yǎng)。如壓強(qiáng)和浮力這部分內(nèi)容綜合性強(qiáng)，題量繁多，復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)如果搞題海戰(zhàn)術(shù)，往往事倍功半，我們可以從幾道典型題人手：一個(gè)充氣的氣球下面掛一個(gè)金屬塊，把他們放入水中某處恰能靜止，如果把金屬塊及氣球的位置輕輕向上移一些，試分析金屬塊和氣球會(huì)處于什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?本題中要抓住氣球體積的可變性，將它們的位置輕輕上移后，氣球浸沒水中的深度變淺，所受的壓強(qiáng)變小，則氣球的體積變大，受到的浮力也增大，浮力大于重力則向上運(yùn)動(dòng)。變式一：如往容器中緩慢注入一些水，則金屬塊和氣球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)?(加入水后，氣球在水中的深度增加，受到的壓強(qiáng)增大，氣球的體積變小，浮力變小，浮力小于重力則向下運(yùn)動(dòng)。)變式二：將上題中的充氣氣球換成裝滿水的塑料袋放入水中某處恰好處于靜止?fàn)顟B(tài)，如往杯中加水，則塑料袋怎樣運(yùn)動(dòng)?(裝滿水的塑料袋與充氣的氣球的區(qū)別是：加水后塑料袋的體積不變，浮力大小就不變，最終所處的狀態(tài)也不變。)拓展：一只氫氣球松手后，會(huì)飛向天空，氣球最終處于什么狀態(tài)?(氣球飛到高空，一種情況：由于大氣壓降低，氣球會(huì)膨脹破裂。另一種情況：由于高空空氣稀薄，氣球受到的浮力減小，當(dāng)浮力等于重力時(shí)氣球處于平衡狀態(tài)，但氣球由于慣性繼續(xù)向上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)浮力小于重力時(shí)又向下運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過平衡位置時(shí)由于慣性又繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，這樣氣球就在某一平衡位置上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。)通過上述一系列問題的探討，起到觸類旁通、事半功倍的效果，開拓和發(fā)散了學(xué)生的思維。

四、滲透美學(xué)教育，促進(jìn)和諧發(fā)展

物理學(xué)是一個(gè)充滿生機(jī)和活力的學(xué)科，無論是物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、技巧以及公式和定律的理論中，無處不體現(xiàn)著科學(xué)的美。作為教師不僅要把科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，更應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容中充分挖掘物理學(xué)中的美，富美育于物理教學(xué)中，從而潛移默化地提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。如力是物體對(duì)物體的作用。該定義將自然界中各種事物間存在的敲、推、打、壓、擠、吸引和排斥等，用“作用”這個(gè)詞來高度概括，而這種作用總是在物體之間發(fā)生，所以力是物體對(duì)物體的作用。通過對(duì)力的教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各種具體現(xiàn)象中抽象出其本質(zhì)特征方法，而且還使他們通過對(duì)物理概念的理解去體會(huì)科學(xué)中簡潔的美。科學(xué)的公式、定律、理論，實(shí)際上不過是自然界不同層次和不同領(lǐng)域的現(xiàn)象的統(tǒng)一性的反映。如在力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問題上，人們一直相信亞里士多德的觀點(diǎn)：力是使物體運(yùn)動(dòng)的原因。例如，馬拉車，車才動(dòng)，不拉，則車不動(dòng)，故有力作用物體才運(yùn)動(dòng)。三百多年前。伽利略應(yīng)用斜面實(shí)驗(yàn)，經(jīng)推理，使人們重新正確地認(rèn)識(shí)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。通過對(duì)這節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到伽利略斜面實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，領(lǐng)悟其科學(xué)的邏輯推理過程，感受到物理規(guī)律對(duì)不同自然現(xiàn)象的統(tǒng)一的美。在物理教學(xué)中貫穿美學(xué)教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)和感受自然美、科學(xué)美，在美的感受和探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。

以上是筆者在物理教學(xué)中的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)，其實(shí)，使物理課堂教學(xué)高效的途徑很多，筆者將在以后的物理教學(xué)中繼續(xù)努力，力爭探索出更多有效的方法，培養(yǎng)出更好的學(xué)生。

責(zé)任編輯：黃春香