劉小兵

摘要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的應(yīng)用對于我國的大學(xué)英語教育具有重要的實(shí)踐意義。通過研究我校進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)踐，本文探討了建立一個基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)的資源庫的建設(shè)與利用原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)原則英語教學(xué)

一、引言

在大學(xué)英語教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供大量的素材，其內(nèi)容之豐富是任何一本教科書，甚至是一個圖書館都無法比擬的。但是這些生動、有趣的資源并不能想當(dāng)然地提高教學(xué)質(zhì)量，有時可能會適得其反。這些學(xué)習(xí)資源如何運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中才能提高教學(xué)效果?以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和利用指明了一個方向。建構(gòu)主義的網(wǎng)絡(luò)資源就是將傳統(tǒng)的以教師為中心改變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為主體，著重于情境、建構(gòu)、合作與交流，著重為學(xué)習(xí)者提供豐富的資源以建立自己的認(rèn)知和理解(何克抗，1997)?；谶@個理論，筆者對我院網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用進(jìn)行了反思和研究。

二、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)和利用的誤區(qū)

1重形式、輕內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為我們的教學(xué)改革提供了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，充分發(fā)揮新技術(shù)的人機(jī)交互的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣以及教學(xué)效果，很多教師在使用網(wǎng)絡(luò)的視聽資源時使用了大量的背景圖片或炫目的動畫效果。這樣做最初的確能吸引學(xué)習(xí)者的注意力，但后果很有可能是使學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)移了注意力，忽視了教學(xué)內(nèi)容。

2錯誤的教師中心

教育部在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點(diǎn)的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。”但是，不少教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源的時候，沒有體現(xiàn)教、學(xué)并重的指導(dǎo)思想，其根本出發(fā)點(diǎn)是為了自己的“教”，而很少考慮到學(xué)生的“學(xué)”。這種設(shè)計沒有考慮如何利用網(wǎng)絡(luò)資源有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3拿來主義盛行，缺少后期加工和交互功能

網(wǎng)絡(luò)資源的廣泛性、共享性的特點(diǎn)允許我們隨意使用網(wǎng)絡(luò)素材，因此有不少教師不假思索，直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中。網(wǎng)絡(luò)上確實(shí)有很多優(yōu)秀的資源，但是并不能代表這些資源適合所有的學(xué)生，或者說與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大。對資源的直接使用，沒有經(jīng)過后期整理就設(shè)計師生、生生的交流互動，這個資源就沒有起到應(yīng)有的作用。與此同時，網(wǎng)絡(luò)和多媒體作為一種輔助手段。在方便了教學(xué)的同時也產(chǎn)生了一種新的電子填鴨式教學(xué)法。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與利用原則

1學(xué)生的需求原則

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進(jìn)行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。”作為全國的試點(diǎn)高校之一，我校一直在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。筆者就網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的使用，隨機(jī)調(diào)查了126名學(xué)生，82％的被調(diào)查者把網(wǎng)絡(luò)作為自己學(xué)習(xí)的主要工具：40％的被調(diào)查者覺得難以找到合適的資源：21％的被調(diào)查者認(rèn)為自己難以辨別資源的正誤；還有多達(dá)58％的被調(diào)查者希望老師能推薦好的網(wǎng)絡(luò)資源或?qū)W校能創(chuàng)建一個好的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。這些都說明學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的渴求。

2注意積累和資源共享

學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是一個長期的過程，不可能在一日建成。它不僅需要硬件環(huán)境的支持，還需要現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的支持，更重要的是需要先進(jìn)的教學(xué)理論來指導(dǎo)。在平時的教學(xué)過程中我們應(yīng)該有意識地把使用過的資料分門別類保存起來，方便以后需要的時候可隨時調(diào)用。這種保存應(yīng)該是在學(xué)校提供的平臺上讓所有的教師共享。每位教師都有一些獨(dú)具特色的資料，如果這些資料集中到一起，那么大家就能夠優(yōu)勢互補(bǔ)。擁有更多的優(yōu)秀資源了。當(dāng)然，對于現(xiàn)有的資源我們需要不斷更新，把最新的動態(tài)、學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)習(xí)者。

3拿來與開發(fā)

對于網(wǎng)絡(luò)所提供的大量的資源，我們大可以隨手拈來用就是，但是這個用是有條件的，那就是不能不加選擇、不予加工，因?yàn)樵鷳B(tài)的材料不一定能夠滿足我們的教學(xué)要求。當(dāng)然，對于拿來主義我們是可以貫徹下去的。但在拿來的同時，應(yīng)該對它進(jìn)行加工，甚至是深加工，使它更適合教學(xué)的需要。目前，網(wǎng)絡(luò)上有一些很好的教學(xué)軟件(如Hot Potatoes)。利用這些軟件，我們可以很方便地設(shè)計人機(jī)交互。而這種人機(jī)交互的練習(xí)，是可以滿足課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要的。

4學(xué)習(xí)專題分類

在筆者進(jìn)行的調(diào)查中，有40％的學(xué)習(xí)者抱怨資料太多，需要花費(fèi)大量的時間收集。如果在我們的資源建設(shè)中能夠把每位教師整理、收集的資源分門別類構(gòu)建好，組成英語學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，將極大地提高學(xué)習(xí)效率。作為英語教學(xué)資源一種新的利用形式，英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站正日益顯示出蓬勃的生機(jī)。英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由專題知識、專題資源庫、專題學(xué)習(xí)運(yùn)用工具和專題學(xué)習(xí)評價四部分組成(謝幼如等，2004)。建構(gòu)主義理論主張學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)者才是信息接受和加工的主體。利用英語專題網(wǎng)站具有交互功能的學(xué)習(xí)資源、集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，打破了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的時空界限，有利于學(xué)生在這里建構(gòu)知識。開展協(xié)作探究和交流，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)(蔣麗萍，2006)。

在英語專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)的同時，我們不能忽略了現(xiàn)有的語料庫。語料庫提供了真實(shí)的語境，能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的困難。解決書面語和現(xiàn)實(shí)生活語言的差距。而互聯(lián)網(wǎng)的誕生使得電子語料庫的使用成為可能，通過檢索將語料庫結(jié)合在英語教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性，從而可以成為英語教育者的一種新選擇(張瑞鴻等，2008)。

5電子作品展示

這是特別為學(xué)生開辟出來的一個空間，供學(xué)生上傳作業(yè)。教師布置完一個專題任務(wù)后，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源，完成作業(yè)。全班評比后，由任課教師審核優(yōu)秀作品，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)的特定位置和大家共享。經(jīng)過學(xué)習(xí)者自主的網(wǎng)絡(luò)素材搜集、整理，師生、生生的交流和互評，學(xué)習(xí)者的語言能力、交際能力都將得到鍛煉和提高。

6資源評價體系

由于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、廣泛性和共享性，任何人都可以直接在網(wǎng)上發(fā)布資源，這就使得大量的虛假、重復(fù)甚至是錯誤的資源荼毒網(wǎng)絡(luò)，誤導(dǎo)學(xué)生。在筆者的調(diào)查當(dāng)中，有61％的學(xué)習(xí)者認(rèn)為難以找到合適的資源，難以辨別所得資源的錯誤。因此，在對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行編目整理工作的同時，必須制訂出～整套資源評價的標(biāo)準(zhǔn)，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行評價、編寫評價的摘要、提示其內(nèi)容、判定其價值、可信度(胡冬梅，2004)。所有上傳的資源都應(yīng)該通過相關(guān)教師的審核，教師個人推薦的資源站點(diǎn)也應(yīng)經(jīng)過試用并確認(rèn)適用，在評定難易程度后方可列入專題站點(diǎn)。

四、小結(jié)

開放的網(wǎng)絡(luò)為我們的教與學(xué)提供了更加廣闊的舞臺，更加真實(shí)的語言環(huán)境。隨著科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步，在日益完善的教學(xué)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期積累的網(wǎng)絡(luò)資源將給我們的教學(xué)帶來更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。