梁　明

一般來說，班風(fēng)養(yǎng)成的內(nèi)容包括以下三個方面：一是優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。班風(fēng)養(yǎng)成過程中，唯有切實地教育學(xué)生在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)之下養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，才能保證班風(fēng)養(yǎng)成真正落到實處。二是優(yōu)秀學(xué)生個體的養(yǎng)成。班風(fēng)養(yǎng)成過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生扎實的文化基礎(chǔ)、高尚的道德情操、良好的心理素質(zhì)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀而鮮活的個性，張揚其生命，激發(fā)其潛能，最大限度地發(fā)揮其特長和創(chuàng)造力。三是和諧關(guān)系的養(yǎng)成。引導(dǎo)學(xué)生正確處理個體與集體的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生謙讓奉獻、關(guān)愛集體的精神。特別是面對現(xiàn)實社會中的諸多不良影響，要增強學(xué)生的免疫力，竭力將不健康的世俗拒于校門之外，盡可能地維護學(xué)生心靈的純美。只有這樣，才能永葆同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系如水之清澈，如酒之甘洌。班風(fēng)也自會淳樸厚實、昂揚向上。

班風(fēng)養(yǎng)成宜從以下環(huán)節(jié)著手：確定集體奮斗目標(biāo)，使學(xué)生在思想上達(dá)成共識，以理想之光輝引領(lǐng)班風(fēng)發(fā)展的方向；制訂嚴(yán)格而科學(xué)的班級制度，使之成為班風(fēng)養(yǎng)成過程中必須共同遵守的準(zhǔn)則：精心組織好每一堂主題班會課，使班會成為學(xué)生弘揚正氣、揭示丑陋、認(rèn)識世界、審視自我的有效形式和主陣地：切實取得家長的支持和配合，讓他們深知班風(fēng)養(yǎng)成之意義，領(lǐng)會班風(fēng)養(yǎng)成之宗旨，從而使班風(fēng)養(yǎng)成輻射到課堂之外，贏得廣泛的社會支持。

一、學(xué)生的主體意識是班風(fēng)養(yǎng)成的內(nèi)動力

班風(fēng)的真正締造者是學(xué)生。學(xué)生的素質(zhì)狀態(tài)、精神風(fēng)貌、理想追求是構(gòu)成班風(fēng)的直接要素，因此，激發(fā)學(xué)生的主體意識和參與精神，是班風(fēng)建設(shè)的內(nèi)動力。

1搞好班委會的建設(shè)

班委會是班集體的核心組織，是學(xué)生的自治機構(gòu)，其精神面貌和工作狀態(tài)直接影響班風(fēng)品位，因此搞好班委會建設(shè)意義重大。

2激發(fā)學(xué)生主人翁的責(zé)任感和集體意識

班風(fēng)養(yǎng)成的真正執(zhí)行者和最終受益者是全體學(xué)生。因此，最大限度調(diào)動全體學(xué)生的主人翁意識和集體主義精神是班風(fēng)養(yǎng)成的根本所在。

3培養(yǎng)正確的輿論和良好的風(fēng)氣

學(xué)校與班級都不是游離于社會之外而獨立存在的，難免會遭受不良思想習(xí)氣的侵襲。另外，學(xué)生的家庭境況、自我閱歷的不同也決定著其價值評判、思想狀態(tài)的差異，因此，在班集體中務(wù)必要培養(yǎng)正確的輿論和良好的風(fēng)氣，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)探討社會人生真諦，引導(dǎo)學(xué)生識別是非、善惡、美丑，扶正抑邪，形成正確的輿論氛圍，為良好班風(fēng)的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

二、班主任的人格力量和言傳身教對班風(fēng)的養(yǎng)成具有決定性的作用

1高尚的人格，無私的愛心

在班級管理和班風(fēng)養(yǎng)成過程中，高尚的人格是班主任最具魅力的一張王牌。擁有了高尚的人格，則班主任就有了感染力、凝聚力，就能感召學(xué)生，洞開其最真的靈魂，張揚其最美的個性。

2優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強的組織能力

一個成功的班主任首先必須是一個成功的科任教師。班主任淵博的學(xué)識、不拘一格的授課方法，以及顯著的授課效果，自然有益于其班風(fēng)的養(yǎng)成。而班主任的組織能力則直接決定著班風(fēng)養(yǎng)成的進程和質(zhì)量，一個優(yōu)秀的班主任必須善于計劃和組織學(xué)生的各種活動，善于根據(jù)情況的變化迅速做出決定，果敢、堅定地引導(dǎo)班風(fēng)建設(shè)朝著既定的程序和目標(biāo)進行。

3嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和親善的處世態(tài)度

班主任的工作作風(fēng)是班風(fēng)養(yǎng)成的示范，其言談、舉止，辦事風(fēng)格，甚至其思維方式都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在日常工作中，班主任應(yīng)力求保持嚴(yán)謹(jǐn)、果敢、～絲不茍的良好風(fēng)格。

優(yōu)良班風(fēng)養(yǎng)成的前提是和諧的同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系。班主任豁達(dá)大度、寬容友善的處世觀念，以及由此而贏得的愉悅心情與和諧的人際關(guān)系都必將觸動和影響學(xué)生，并會使之下意識地仿效，這一潛在的教育功能對正處在渴望友情、渴望認(rèn)同，而又尚不成熟的青少年如何處理同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系的困惑帶來深遠(yuǎn)的意義。因此，教師的處世態(tài)度中還應(yīng)多一些親和、誠懇，多一些人文情懷，力求為班風(fēng)的養(yǎng)成帶來積極的影響。

三、學(xué)生的個體教育是班風(fēng)養(yǎng)成的必要環(huán)節(jié)

個體教育是指對特殊學(xué)生的教育，其主要對象是具有鮮明個性的學(xué)生，以及一般學(xué)生的特別事情。學(xué)生個體教育的途徑很多，諸如家訪、書信等。

班風(fēng)的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。在此過程中。事無巨細(xì)，只有細(xì)致教育，多維滲透，才能呵護學(xué)生之個性，使之生機勃勃，盡情發(fā)展，才能維護班級群體和諧團結(jié)，共同進步，才能真正使班風(fēng)養(yǎng)成臻于完善。