侯文娟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活具有密切的關(guān)系。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該善于結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的事情中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，從周?chē)煜さ氖挛锖颓榫持袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中去，使學(xué)生覺(jué)得生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，

一、以生活實(shí)際為切入點(diǎn)。使課堂充滿(mǎn)活力

俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)，”在課堂教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的情境，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的切合點(diǎn)，可以強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必趣和參與的積極性，

如教學(xué)“利息的計(jì)算”一課，我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

課前：讓學(xué)生參加生活實(shí)踐，積累教學(xué)素材，先讓學(xué)生去銀行或信用社，調(diào)查儲(chǔ)蓄的種類(lèi)及利息、利率等知識(shí)，了解儲(chǔ)蓄的意義。儲(chǔ)蓄有哪些好處，

課中：展現(xiàn)生活素材，開(kāi)展認(rèn)識(shí)活動(dòng)，課上結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中調(diào)查的儲(chǔ)蓄種類(lèi)及利率等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本。讓學(xué)生理解利率是由什么決定的，再運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)計(jì)算：“小紅有本金100元，存定期一年，應(yīng)得多少利息?”這樣可以讓學(xué)生了解利息的由來(lái)，繼而理解百分?jǐn)?shù)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，

課后：延伸拓展知識(shí)。豐富生活經(jīng)驗(yàn)，

根據(jù)利息的知識(shí)，解決以下問(wèn)題，王林有10000元錢(qián)，打算存入銀行三年。如果采用不同的存期進(jìn)行存款，請(qǐng)你幫他算一算，到期時(shí)備可以獲得多少利息?選擇哪種辦法得到的利息多一些?

這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會(huì)感到：原來(lái)數(shù)學(xué)離我們這樣近。我們的生活中處處有數(shù)學(xué)呀!由此讓他們產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

二、以周?chē)纳顬閷W(xué)習(xí)素材，使學(xué)生學(xué)有所值

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)量化的眼光觀察生活活動(dòng)中相關(guān)的事情。發(fā)現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索的意識(shí)和能力，

以教學(xué)“圓柱的側(cè)面積和體積”為例，以前教學(xué)時(shí)都是就公式論公式，而對(duì)于如油桶、茶杯、熱水瓶等“為什么都做成圓柱體”這一常見(jiàn)的不為人注意的生活現(xiàn)象卻很少思考。我讓學(xué)生討論：“除了美觀以外，這里是否有其他數(shù)學(xué)因素?”學(xué)生的答案各種各樣。但都不能說(shuō)到點(diǎn)子上，這時(shí)我再問(wèn)：“現(xiàn)在老師給每小組一根長(zhǎng)100米的繩子，在操場(chǎng)上圍一塊平面圖形作為本小組的活動(dòng)場(chǎng)地。你認(rèn)為圍成什么圖形面積最大?”然后學(xué)生分組討論，計(jì)算，從而得出：當(dāng)周長(zhǎng)一樣時(shí)，圍成的平面圖形以圓形面積最大，反過(guò)來(lái)思考，當(dāng)平面圖形面積相同時(shí)，以圓形的周長(zhǎng)最小，進(jìn)而讓學(xué)生明白在同樣容積的不同容器中，如果它們的高度和底面積分別相同。那么側(cè)面所用的材料以圓柱狀的最省料，當(dāng)我們把司空覓慣、熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)思考的時(shí)候，數(shù)學(xué)教學(xué)和兒童生活便融合在一起，學(xué)生就會(huì)逐漸養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思想、方法去觀察生活，認(rèn)識(shí)世界的習(xí)慣，也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，

三、在生活中感悟數(shù)學(xué)。將抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得淺顯

現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)的源泉。數(shù)學(xué)問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化的結(jié)果，把數(shù)學(xué)內(nèi)容放在真實(shí)且有趣的情境中。讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題的自然語(yǔ)言逐步抽象到形式的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)感受，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而避免學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)抽象、枯燥無(wú)味的想法，

如乘法結(jié)合律數(shù)學(xué)模型的建立，先從學(xué)生身邊熟悉的生活原型引入：“我班有4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組排2行課桌，每行有6張，一共有多少?gòu)堈n桌?”(用兩種方法解答)學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算得出兩種解法的結(jié)果是相同的，就是6x2x4=6x(2x4)，這一組的數(shù)學(xué)關(guān)系式就是乘法結(jié)合律的數(shù)學(xué)模型，再通過(guò)幾組這樣的生活化問(wèn)題的解答，讓學(xué)生觀察特征，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得結(jié)論，這樣利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)服務(wù)。就會(huì)使學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解起到事半功倍的效果，

四、在實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)。使數(shù)學(xué)服務(wù)生活

數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)就是從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此教師應(yīng)有意識(shí)有目的地組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)文章，

另外，平時(shí)可經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。將知識(shí)“學(xué)以致用”，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)拓展延伸到課外。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，把自己實(shí)踐調(diào)查的內(nèi)容以數(shù)學(xué)應(yīng)用方式寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，

如在學(xué)完平面圖形的面積、立體圖形的表面積和體積后，就可以組織開(kāi)展“建筑物數(shù)學(xué)問(wèn)題”的實(shí)踐調(diào)查，(1)分幾個(gè)小組分別對(duì)本校教學(xué)樓的門(mén)窗、走廊、走廊上的欄桿等從形狀、大小、高度、建筑材料、占地面積等方面進(jìn)行調(diào)查，收集數(shù)據(jù)資料；(2)小組進(jìn)行觀察、整理，分析調(diào)查材料，討論交流，提出、探索并解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如教室的門(mén)窗形狀為什么一般是長(zhǎng)方形?門(mén)窗面積多大比較合適?窗臺(tái)一般多高比較適宜?走廊上的欄桿多高比較恰當(dāng)?教學(xué)樓墻壁需貼多少瓷磚?……(3)全班聽(tīng)取各組匯報(bào)后，共同討論交流，教師適時(shí)提出：請(qǐng)大家當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出你心中“美麗的校園”，并寫(xiě)成數(shù)學(xué)小論文，

總之，在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，并學(xué)會(huì)把生活常識(shí)提煉為數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生，貼近生活，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，凸顯數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，