王　素

《數(shù)學課程標準》指出：“……掌握數(shù)的基本運算，應重視口算，加強估算，鼓勵算法多樣化；能熟練地口算20以內(nèi)的加減法，會口算百以內(nèi)的加減法，提倡算法多樣化；應減少單純的技能性訓練、避免繁雜運算……要引導學生借助計算器進行計算和探究數(shù)學問題。”這和傳統(tǒng)的教學目標有了很大的變動，需要我們一線老師及時調(diào)整教學理念，在教學中把握好各教學目標之間的關(guān)系。在新課程的背景下。如何進行有效的計算教學呢?我借此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、利用估算，讓學生做到心中有數(shù)

估算在日常生活、生產(chǎn)勞動和科學實驗中有著較為廣泛的應用，估算能力是計算能力不可缺少的組成部分。學生的估算意識和估算能力的強弱。直接關(guān)系到計算力的強弱，甚至影響到他的數(shù)學能力。如在教學“克與千克”時，不少學生不能正確地估出一些常見的動物的質(zhì)量。以至于鬧出3克的鵝，計算52×3=36，發(fā)芽率超過100％……的笑話。這些笑話與其說學生缺乏生活經(jīng)驗，或者說學生計算粗枝大葉，還不如說學生缺乏估算意識，估算能力薄弱更為確切。學生出現(xiàn)諸如此類的錯誤。在于平時教學中并沒有把估算放到應有的地位加以重視。所以。在計算教學的過程當中教師首先要結(jié)合實際，有意識地進行估算教學，精心設(shè)計估算練習，讓學生掌握估算方法，培養(yǎng)估算能力。其次，估算對學生提高計算正確率也起著重要作用。(在計算之前，通過估算，能推斷出計算結(jié)果的大致范圍，以提高計算結(jié)果的可信度；在計算之后，可以把估算作為檢驗的手段，對結(jié)果進行估算。)只有重視和利用了估算，才能使學生對計算做到心中有數(shù)。才能保證計算的正確率。

二、經(jīng)常口算。讓學生樂于計算

口算又叫心算，是指不借助計算工具，直接通過思維活動計算出結(jié)果的計算方法。它具有快、準、便的特點?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算能力是在口算能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，能熟練地口算，特別是基本口算，對筆算具有重要的作用。但由于口算的簡單往往容易被教師所忽略我認為，口算要作為一項基本的練習，經(jīng)常、甚至天天出現(xiàn)在數(shù)學課堂中。而在進行口算教學時教師要注意聯(lián)系學生的生活實際，針對學生的特點采用視算、聽算等方法，借助口算卡片、口算轉(zhuǎn)盤等工具，運用競賽和游戲的形式，激發(fā)學生的計算興趣，讓學生“樂于計算”。

三、重視思維。讓學生掌握更優(yōu)算法

算法多樣化是課程改革的創(chuàng)新之舉。它改變了傳統(tǒng)計算教學中算法單一的局面，是現(xiàn)今計算教學中最顯著的特征之一。但如果在計算教學中過分地強調(diào)計算方法的多樣化。教師沒有進行很好的引導，算法雖然多了。卻沒有適時優(yōu)化。在計算時只要求學生用自己喜歡的方法計算，有的學生甚至沒有掌握好計算方法。而研究出的一些方法多數(shù)學生根本不用。課堂上由于過分的追求了計算方法。而減少了必要的練習，導致學生計算能力不如以前嫻熟。我認為算法多樣化固然重要，但更應注意算法的更優(yōu)化，教學時要鼓勵與尊重學生的獨立思考，為學。生提供交流各自想法的機會，教師要適時幫助學生分析比較。讓學生逐步領(lǐng)悟，自我體驗，自我選擇，掌握最優(yōu)的算法，并對此進行訓練，讓學生的思維得到發(fā)展，形成計算的能力。

四、多種練習，讓學生熟練計算

數(shù)學計算教學中還有一個重要組成部分就是練習。這是學生對所學知識的鞏固，是形成技能、技巧的重要途徑，也是檢查學生掌握新知識，讓學生及時了解自己練習的情況，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果的過程。

傳統(tǒng)的計算教學只追求量而不考慮變式，學生在枯燥的練習中熟練了計算技能。而在課改中由于害怕背上“題海戰(zhàn)”的帽子，不少教師重探究輕練習，這樣勢必造成學生計算的不扎實。我認為學生計算能力的形成需要練習。但要考慮到學生個體的不同而設(shè)計形式豐富的練習。授課之后，教師應緊緊圍繞教學目標，根據(jù)學生的年齡特點精心設(shè)計多種形式的習題讓學生在感興趣的前提下，嘗試算法的運用。通過多種形式的練習比較，從中發(fā)現(xiàn)錯誤，教師再及時加以指導，矯正補缺，讓學生在不斷的練習中，提高學生計算正確率和計算速度。

五、培養(yǎng)好習慣。讓學生受益終身

要提高學生的計算能力，必須重視學生良好計算習慣的培養(yǎng)。這里的好習慣是指認真抄題、仔細審題、細心計算、規(guī)范書寫、做后驗算的習慣。其中審題是計算正確迅速的前提，它是指審數(shù)字和符號，觀察他們之間有什么特點和聯(lián)系，審清運算順序，弄明白先算什么。再算什么，再次要審清計算方法，找到合理而又簡便的計算方法。然后進行計算。最后的驗算是學生正確計算的保證。對于計算中的錯誤教師不要用“粗心”一帶而過。要時刻提醒幫助學生養(yǎng)成嚴格、認真的學習態(tài)度和不提困難的精神。只有讓學生養(yǎng)成了這些良好的習慣，才能使學生的計算能力得到提高，讓學生受益終身。