劉昌林

創(chuàng)新教育已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。江澤民同志指出：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的搖籃。就學校教育而言，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一，因此在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育有著重要意義。

一、正確認識數(shù)學中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上理解，在數(shù)學教學中，通過對中小學生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ識數(shù)學領域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律。培養(yǎng)他們具有一定的數(shù)學能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定素質(zhì)基礎。即在全面實施素質(zhì)教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)小學生在數(shù)學上的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及構建創(chuàng)新個性的問題。

二、營造數(shù)學學科創(chuàng)新教育的氛圍

每名學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新能力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍，概括起來主要有以下兩個方面。首先，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。這是數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個首要因素。因為學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地誘導學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。

其次，輕松活潑的課堂氣氛和良好的師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械的知識傳授中，很難形成創(chuàng)新意識，這些嚴重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中。應轉(zhuǎn)變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”過渡。創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

三、開展創(chuàng)新教育

第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育。激發(fā)學生創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義。鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。一個人涉獵的知識越多，知識麗越廣，其創(chuàng)造性思維就越活躍，創(chuàng)新能力就越強。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識。為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學基礎。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

第二，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操。因此，若能對數(shù)學教材巧安排。對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學。變“傳授”為“探究”，充分體驗獲取知識的過程。促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中。以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律。數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察。多角度思考。廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申。鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。

第三，加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。其中數(shù)學技能在解題中體現(xiàn)為三個階段：探索階段——觀察、探索、想象；實施階段——推理、運算、表述；總結階段——啪象、概括、推廣。這幾個過程包括了創(chuàng)新技能的全部內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中應加強解題的教學。教給學生學習方法和解題方法的同時，進行有意識的強化訓練：自學例題。圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、歸類鑒別，等等，學生在應用這些方法求知的過程中。掌握相應的數(shù)學精力。形成創(chuàng)新技能。

第四，開發(fā)情感智力教育，培養(yǎng)創(chuàng)新個性品質(zhì)。美國學者阿瑞提在《創(chuàng)造的秘密》一書中提出：“盡管創(chuàng)造者要具有一定的智力，但高智商并不是高創(chuàng)造力的先決條件。”可見，創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力話動過程，它還需要以創(chuàng)新情感為動力，以良好的個性品質(zhì)作后盾。

在數(shù)學教學中，激勵學生要樹立理想、堅定信念。在“問題數(shù)學”中培養(yǎng)學生敢于求異、自主探索。利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不撥。持之以恒。不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征。從而培養(yǎng)學生健康的積極進取的個性品質(zhì)。