郭　銀

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的教育教學(xué)實踐，作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。得到一定的能用以指導(dǎo)自己教學(xué)的理性認識。并形成更為合理的實踐方案，從而進入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。在本文中，我主要就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)活動幾個方面進行教學(xué)反思談幾點淺顯認識。

一、對教學(xué)設(shè)計的反思

教學(xué)設(shè)計是指為了達到預(yù)期目標(biāo)，運用系統(tǒng)觀點和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律。對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃和預(yù)設(shè)。進行教學(xué)設(shè)計時，教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位，學(xué)生已有知識經(jīng)驗，教學(xué)目的，重點與難點，如何依據(jù)學(xué)生已有認知水平和知識的邏輯過程設(shè)計教學(xué)過程，如何突出重點和突破難點，學(xué)生在理解概念和思想方法時可能會出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況。設(shè)計哪些練習(xí)以鞏固新知識，如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實際進程具有適切性進行比較和反思。找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進教學(xué)。

二、對教學(xué)過程的反思

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識、有計劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認識活動。也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實踐活動。對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思包括對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)決策過程，教學(xué)行為過程，教學(xué)結(jié)果，教學(xué)技能與技術(shù)有效性的反思。也包括對數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些問題，如對某一具體內(nèi)容的教學(xué)問題反思，對現(xiàn)代化教育技術(shù)手段運用的反思，以及對教學(xué)過程中所采取的措施進行反思。具體來講，可以從如下幾個方面進行反思：各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配是否合理(特別要反思是否把時間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上)：教學(xué)重點和難點的處理情況；是否啟發(fā)了學(xué)生提問，學(xué)生提問的質(zhì)量如何：問題是否恰時恰點，學(xué)生是否有充分的獨立思考機會：核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位：是否關(guān)注到學(xué)生的個性差異，學(xué)生活動是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機會：是否滲透和強調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容的“價值觀因素”是否得到充分挖掘，并用學(xué)生能理解的方式進行展示；教學(xué)媒體使用是否得當(dāng)；教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng)；各種練習(xí)是否適當(dāng)；教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”等。

三、對教學(xué)內(nèi)容的反思

對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思可從多角度進行，從數(shù)學(xué)思想方法角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既是對蘊藏在數(shù)學(xué)表層知識下的極為豐富的數(shù)學(xué)精神、思想、方法、原理、規(guī)則、模式等深層知識的挖掘；從歷史角度反思數(shù)學(xué)知識，主要是探究數(shù)學(xué)知識生動活潑的產(chǎn)生發(fā)展過程。搞清楚數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，獲取有關(guān)數(shù)學(xué)知識的歷史材料：從方法論角度反思數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，首先要反思數(shù)學(xué)知識本身的方法論意義，其次要能從方法論角度去解剖數(shù)學(xué)知識，將教學(xué)內(nèi)容作為一種話動進行分析；從數(shù)學(xué)教材角度反思。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的載體，是數(shù)學(xué)教師進行反思的重要環(huán)節(jié)，教師要對教學(xué)內(nèi)容的選擇，編排特點，教材變遷，知識的呈現(xiàn)形式。教材的加工處理，例題習(xí)題的選擇和功能等進行反思。其中最主要的是在課堂教學(xué)活動后反思對數(shù)學(xué)內(nèi)容的“解構(gòu)”是否到位，并提出改進措施。要反思概念的“解構(gòu)”及其核心的確定是否到位。內(nèi)容所反映的思想方法的“折出”是否準(zhǔn)確，以及內(nèi)容所反映的價值觀內(nèi)涵是否得到揭示。另外，還要通過對學(xué)生反映的分析，反觀概念的核心、思想方法以及價值觀內(nèi)涵的呈現(xiàn)是否與學(xué)生的理解方式相匹配。

四、對教學(xué)效果的反思

對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動結(jié)束后。教師對整個活動所取得的成效的價值判斷。包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價值感受兩個方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價值的認識，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面，教師要反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)。分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進建議，反饋到教學(xué)設(shè)計的改進中。具體包括對學(xué)生當(dāng)前認知水平的分析和估計是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動特征的分析，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個人教學(xué)經(jīng)驗的變化，實施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。教師要反思在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位，重點難點的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置，提問質(zhì)量，師生互動，板書的設(shè)計。計算機等教學(xué)技術(shù)的運用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動的設(shè)計等。

五、對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的反思

對學(xué)生及其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的反思，不僅要對學(xué)生的個性差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的因素，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失敗的原因，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果評價方式等進行反思，而且還要對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的各種問題進行及時反思，找準(zhǔn)個體差異下學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和效果，有針對性的進行預(yù)設(shè)和改進，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。

總之，教學(xué)反思是一種優(yōu)化教學(xué)過程與提高教學(xué)效果的手段，是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于否定自己。整改存在問題，升華找到經(jīng)驗。教師只有反思，才能敦促自己不斷地成長為“研究型、專家型教師”，有效地提升自己的教育教學(xué)水平。