楊麗雪　李素英　寧　茂

摘要 在探討研究生群體的共性和農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生的特性基礎(chǔ)上，就如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生思想政治工作，提高農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生思想政治教育工作水平進(jìn)行了深層次的探索。

關(guān)鍵詞 農(nóng)學(xué)研究生；思想政治工作，精神壓力；矛盾；思考

中圖分類號(hào) G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2009）07-0263-02

隨著研究生教育的迅猛發(fā)展，高校研究生數(shù)量劇增，高校內(nèi)外環(huán)境發(fā)生了深刻變化，如何做好研究生思想政治工作是當(dāng)前高校研究生教育面臨的重要課題。

在現(xiàn)代社會(huì)中，研究生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，他們處于我國(guó)高等教育的最高層次，具有自主性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、分散性突出等特點(diǎn)，這就使得研究生在年齡層次、學(xué)習(xí)方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力上都有別于本科生。正因?yàn)檠芯可哂羞@些特性，才決定了其思想政治教育的特殊性。農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生是這特殊群體中的一支，他們隨著人們對(duì)“三農(nóng)”問(wèn)題的重視以及社會(huì)對(duì)農(nóng)學(xué)畢業(yè)生需求量的增長(zhǎng)而備受關(guān)注。因?qū)I(yè)的特殊性，使他們除了具有研究生的普遍共性外，還有許多特性，正是因?yàn)檫@種特性的客觀存在，為思想教育工作提出了更具體、更特殊的時(shí)代

要求。

1 農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生群體精神壓力的深層次分析

1.1 群體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，面臨的經(jīng)濟(jì)壓力相對(duì)更大

研究生的生源不外乎本科直升、全脫產(chǎn)和在職攻讀3類。除了在職攻讀研究生有基本的生活保障之外，其他2類研究生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是家庭資助、個(gè)人存款及勤工助學(xué)。而農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生大部分來(lái)自貧困地區(qū)，其家庭及自身的物質(zhì)財(cái)富相對(duì)較少，在公費(fèi)制逐年減少并最終取消的形勢(shì)下，該群體要面對(duì)研究生攻讀階段所需的巨額費(fèi)用，其經(jīng)濟(jì)壓力顯而易見。

1.2 群體理論基礎(chǔ)薄弱，面臨的學(xué)習(xí)要求相對(duì)更大

研究生考試基本屬于理論考試，因此研究生入學(xué)成績(jī)可以作為反映其理論水平的一個(gè)較為客觀的指標(biāo)。農(nóng)學(xué)專業(yè)的研究生其入學(xué)分?jǐn)?shù)在全國(guó)一直屬較低水平。以2008年全國(guó)研究生入學(xué)考試初試合格資格線（B類考生）為例(見表1)，全國(guó)研究生入學(xué)考試初試合格資格線農(nóng)學(xué)專業(yè)低于研究生平均水平。換言之，該群體要在一個(gè)低于研究生平均水平的理論基礎(chǔ)上，通過(guò)3年的學(xué)習(xí)，完全達(dá)到合格的科研水平和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，必然面臨著更高的學(xué)習(xí)要求，面臨著更深刻地自我提高、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

1.3 群體專業(yè)特殊，面臨學(xué)習(xí)壓力相對(duì)更大

農(nóng)學(xué)各專業(yè)所研究的應(yīng)是與本專業(yè)結(jié)合緊密、實(shí)用性強(qiáng)，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)的課題。因此，農(nóng)學(xué)專業(yè)對(duì)理論與實(shí)踐的結(jié)合提出了更高的要求，是以理論為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容，服務(wù)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、進(jìn)行科研服務(wù)和科研創(chuàng)新的學(xué)科。在這樣的定位和要求下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自2個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)要求較高。具體包括3個(gè)層次：一般公共學(xué)位課平臺(tái)的學(xué)習(xí)，如學(xué)位外語(yǔ)、哲學(xué)類課程；專業(yè)理論課程；實(shí)驗(yàn)技能和方法。二是學(xué)習(xí)時(shí)間的剛性要求。我國(guó)研究生學(xué)制一般是3年，有的院校碩士研究生學(xué)制已改為2年。以3年制為例，第1年基本是學(xué)習(xí)課程階段，第2年才開始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，而第3年又開始為考博、發(fā)表科研論文、撰寫畢業(yè)論文和找工作做準(zhǔn)備，做課題實(shí)驗(yàn)的時(shí)間也就1年左右。在這只有1年做課題的時(shí)間里，要發(fā)表1篇高水平的科研論文相對(duì)較難[1]。

2 農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生群體精神壓力的具體化

筆者認(rèn)為：農(nóng)學(xué)研究生群體面臨著一系列的精神壓力，同時(shí)這也為其思想教育工作提出了具體要求。這一系列的精神壓力具體可以分解為3組矛盾：一是薄弱的理論基礎(chǔ)和自我提高、自我實(shí)現(xiàn)之間的矛盾，二是薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活壓力以及心理預(yù)期之間的矛盾，三是有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾。這3組矛盾的提出，是對(duì)當(dāng)下農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生生活、學(xué)習(xí)狀況的抽象概括，3組矛盾并非完全地相互割裂，而是相互作用，從而形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)研究生特有的精神壓力。

3 提高農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生思想政治教育工作水平的思路

筆者認(rèn)為，農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生思想政治工作的出發(fā)點(diǎn)就是找尋一條適合農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生心理路徑的工作方式，有效緩釋農(nóng)學(xué)研究生群體的精神壓力，培育厚實(shí)的思想土壤，在確保農(nóng)學(xué)研究生群體心理健康的前提下，努力提高該群體的思想政治素養(yǎng)。

3.1 健全運(yùn)行機(jī)制，構(gòu)建思想政治教育工作新模式

面對(duì)不開放的教育環(huán)境和多元的社會(huì)信息，建立起開放的社會(huì)化的研究生思想政治教育工作機(jī)制，將是新世紀(jì)研究生思想政治教育發(fā)展的必然選擇。傳統(tǒng)的研究生思想政治教育工作機(jī)制由于歷史原因具有一定的封閉性，表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)教育的封閉和自我封閉，游離于社會(huì)變革之外，其效果顯得蒼白無(wú)力。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須構(gòu)建研究生思想政治教育工作新模式。在當(dāng)前形勢(shì)下，可實(shí)行以學(xué)校研究生處（部）為主體、學(xué)院分別管理、導(dǎo)師為責(zé)任人的管理體制。研究生處（部）從宏觀上對(duì)研究生思想政治教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。微觀工作由各學(xué)院分別進(jìn)行，由分管研究生工作的副院長(zhǎng)、黨支部書記、研究生班主任負(fù)責(zé)研究生思想政治教育，導(dǎo)師發(fā)揮教書育人的主導(dǎo)作用。這樣可使學(xué)校自上而下形成合力，有助于加強(qiáng)研究生思想政治教育的系統(tǒng)性和完整性。

3.2 注重發(fā)揮導(dǎo)師在研究生思想政治教育中的作用

隨著研究生人數(shù)的劇增和形勢(shì)的需要，研究生思想政治工作已經(jīng)成為各個(gè)高校的重要議事日程之一。僅僅依靠專職政工隊(duì)伍、依靠黨團(tuán)組織開展這一工作是完全不夠的。由于導(dǎo)師與研究生的特殊關(guān)系，導(dǎo)師對(duì)研究生成長(zhǎng)有不可替代的影響力，因此研究生思想政治工作必須緊緊依靠導(dǎo)師隊(duì)伍，必須喚起導(dǎo)師們的高度重視和共同參與?！皫熣撸瑐鞯朗跇I(yè)解惑也”，導(dǎo)師既為師，在授業(yè)、解惑的同時(shí)，免不了傳道的責(zé)任。研究生在學(xué)期間，遠(yuǎn)離父母，聯(lián)系緊密、接觸最頻繁的就是他們的導(dǎo)師，導(dǎo)師成了他們最得以親近、依賴和敬仰的人。導(dǎo)師對(duì)研究生的教育主要通過(guò)言傳身教實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)師以其淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、真摯的情感、高尚的人格以及對(duì)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心和使命感潛移默化地影響研究生，使研究生學(xué)會(huì)如何做人和做事。導(dǎo)師通過(guò)言傳身教和以身示范，培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于進(jìn)取的品質(zhì)和誠(chéng)實(shí)為人、寬厚待人的處事態(tài)度，以促進(jìn)研究生思想與品德的健康成長(zhǎng)。導(dǎo)師對(duì)于研究生思想政治的影響是非常巨大的，在進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用。這也是解決農(nóng)學(xué)研究生薄弱的理論基礎(chǔ)和自我提高、自我實(shí)現(xiàn)之間矛盾的最有效的方法。

3.3 完善助學(xué)幫困措施，減輕農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

由于農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生大部分來(lái)自貧困地區(qū)，面對(duì)巨額的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，其經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)很重。因此，學(xué)校應(yīng)不斷完善資助家庭經(jīng)濟(jì)困難研究生的助學(xué)措施，加強(qiáng)研究生信用體系建設(shè)，形成以國(guó)家助學(xué)貸款為主體，包括助學(xué)金、勤工助學(xué)基金、特殊困難補(bǔ)助在內(nèi)的助學(xué)體系，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難研究生完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，還應(yīng)完善研究生“助教、助研、助管”工作，多渠道為研究生提供“三助”崗位，不但為研究生提供了培養(yǎng)鍛煉管理能力的平臺(tái)，加強(qiáng)了其社會(huì)責(zé)任感和自強(qiáng)、自主、自律意識(shí)，同時(shí)也減輕了他們的生活負(fù)擔(dān)。這將直接緩解農(nóng)學(xué)研究生薄弱的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活壓力以及心理預(yù)期之間的矛盾。

3.4 以加強(qiáng)全面素質(zhì)教育為重點(diǎn)，提高綜合素質(zhì)

農(nóng)學(xué)研究生在校期間可以通過(guò)開展研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)大賽、研究生學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)陶冶情操，活躍學(xué)術(shù)氣氛，激發(fā)創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學(xué)術(shù)精神，提高人文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。學(xué)術(shù)研究是研究生的重要任務(wù)和主要的學(xué)習(xí)方式，研究生思想政治教育必須體現(xiàn)研究生的這一特點(diǎn)。要以激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)積極性為突破口，將思想政治教育工作融入到研究生的學(xué)術(shù)研究工作中，使研究生在學(xué)術(shù)活動(dòng)和科研實(shí)踐中學(xué)會(huì)做人和做學(xué)問(wèn)。加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)平臺(tái)建設(shè)，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)自由，營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)科研氛圍，在學(xué)術(shù)科研中培養(yǎng)研究生的科學(xué)精神和良好的學(xué)術(shù)道德，教育他們熱愛真理、追求真理、求真務(wù)實(shí)、敬業(yè)愛國(guó)，從而自覺(jué)抵制學(xué)術(shù)腐敗。這在一定程度上也能緩解農(nóng)學(xué)研究生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的矛盾。

4 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)學(xué)專業(yè)研究生的思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，其目標(biāo)在于為國(guó)家培養(yǎng)更多思想過(guò)硬、專業(yè)過(guò)硬的全面發(fā)展的專業(yè)人才。3組矛盾的揭示，僅為該項(xiàng)工作提供了一個(gè)思路，圍繞這3組矛盾，有多種解決途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)學(xué)研究生的思想教育還將遇到更多的問(wèn)題，而教育工作者的任務(wù)，就是在一個(gè)開放的系統(tǒng)中，運(yùn)用上文提出的思路，不斷將工作完善，從而使思想政治工作做得更加全面和扎實(shí)。

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