楊黎婭

少年兒童業(yè)余體育學(xué)校擔(dān)負著促進全民健身活動、培養(yǎng)學(xué)校體育骨干和向國家輸送體育運動專業(yè)人才的重要任務(wù)。教練員是業(yè)余體校的主要師資力量，他們的專業(yè)知識和教學(xué)水平直接影響著青少年業(yè)余運動員的成長。當(dāng)前，業(yè)余體校教練員主要來自退役的專業(yè)運動員和高校體育專業(yè)畢業(yè)生，這些教練員有其自身的優(yōu)勢，但也存在不足。由于運動員的早期專業(yè)化，他們在青少年時期難以進行系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，使其思維方式、對運動技術(shù)和科學(xué)訓(xùn)練手段的理解受到局限，信息的搜集和處理能力、創(chuàng)新能力和管理能力也不強，很難適應(yīng)由專業(yè)運動員到教練員的角色轉(zhuǎn)變。體育院校畢業(yè)生擔(dān)任教練員以后，也面臨知識更新和專業(yè)發(fā)展的問題。因此，加強業(yè)余體校教練員的繼續(xù)教育和專業(yè)培訓(xùn)，勢在必行。

如何提高業(yè)余體校教練員培訓(xùn)的質(zhì)量，有效促進其專業(yè)發(fā)展?筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、進一步完善考核評價體系

目前，大多數(shù)業(yè)余體校主要從以下幾個方面對教練員進行考核評價：(1)比賽成績(市級比賽獲團體總分前兩名，省級比賽獲團體總分前三名)。(2)每年向省、市級運動隊輸送運動員1～2名。(3)教練員掛鉤學(xué)校參加縣(區(qū))或市級各項比賽取得的成績。這一考核評價體系有其客觀的一面，同時也存在值得探討的問題。筆者通過對600多節(jié)訓(xùn)練課的考評和參與多次業(yè)余體校《教學(xué)大綱》的考試，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教練員對學(xué)習(xí)和貫徹“大綱”不以為然，不按“大綱”要求進行訓(xùn)練，只憑自己的直觀判斷進行技術(shù)指導(dǎo)，使部分學(xué)員技術(shù)動作不規(guī)范，甚至形成不良習(xí)慣。究其原因，一是多年未組織專業(yè)培訓(xùn)。就貫徹《教學(xué)大綱》來說，筆者所在學(xué)校除上世紀80年代參加市級培訓(xùn)外，長期未組織培訓(xùn)，多數(shù)教練員貫徹“大綱”精神的意識已經(jīng)淡薄。二是由于業(yè)余體?！督虒W(xué)大綱》是上世紀80年代制定的，長期未進行修訂，其中一些內(nèi)容已不能適應(yīng)當(dāng)今青少年體育訓(xùn)練要求，因此多數(shù)教練員干脆棄之不用，在訓(xùn)練課中各顯神通。三是由于經(jīng)費緊缺，縣(區(qū))業(yè)余體校無法組織教練員外出學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教練員不能及時更新訓(xùn)練理念，改進訓(xùn)練方法。體育訓(xùn)練是實踐性很強的活動，如何將先進的體育理論與科學(xué)的訓(xùn)練方法結(jié)合起來，形成客觀、全面的考核評價體系，是業(yè)余體校亟待解決的問題。

二、建立健全培訓(xùn)制度

為落實《奧運爭光計劃》和《全民健身計劃綱要》，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的業(yè)余體校教練員隊伍是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)的前提是建立，健全教練員培訓(xùn)制度。早在2000年，國家體育總局就提出教練員培訓(xùn)的任務(wù)是“進一步主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制和體育事業(yè)的發(fā)展需要，不斷完善有中國特色、規(guī)范化、制度化的教練員培訓(xùn)體系”，強調(diào)“初級班培訓(xùn)應(yīng)以業(yè)余體育學(xué)校教練員為重點”，并規(guī)定只有經(jīng)過教練員崗位培訓(xùn)并獲得相應(yīng)級別崗位培訓(xùn)合格證書才可晉升高一級教練員職務(wù)。目前我省教練員繼續(xù)教育培訓(xùn)使用的是云南省人事廳編印的“專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育教材”，該教材對教練員培訓(xùn)內(nèi)容留有較大的發(fā)展空間，但缺乏針對性，特別是對各項訓(xùn)練課指導(dǎo)不具體，培訓(xùn)時間也達不到“高中級專業(yè)技術(shù)人員每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育時間累計不少于40學(xué)時，初級專業(yè)技術(shù)人員每年脫產(chǎn)接受繼續(xù)教育時間累計不少于32學(xué)時”的要求。要改變業(yè)余體校師資培訓(xùn)滯后現(xiàn)狀，建立健全培訓(xùn)制度是當(dāng)務(wù)之急。

三、增強培訓(xùn)的實效性

在考核評價體系有待完善、培訓(xùn)制度尚需健全的情況下，可以從微觀人手，通過以下幾方面的工作，增強教練員培訓(xùn)的實效性。一是縱向培訓(xùn)與橫向培訓(xùn)相結(jié)合?？v向培訓(xùn)，即由上級主管部門組織本地區(qū)教練員開展專題研討活動，提高教練員的理論修養(yǎng)，拓寬教練員的視野；橫向培訓(xùn)，即與先進地區(qū)業(yè)余體校進行多方面、多形式和多層次的業(yè)務(wù)交流，相互學(xué)習(xí)，共同提高。二是積極開展校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)要遵循“基于學(xué)?！钡脑瓌t，即著眼于解決學(xué)校教練工作中的實際問題，學(xué)校教練員在實踐中遇到的問題就是培訓(xùn)的專題，一次培訓(xùn)解決一兩個問題，針對性、實效性強，既能克服當(dāng)前存在的“管訓(xùn)不管用”的弊端，又能及時將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教練員的教學(xué)實踐，提高訓(xùn)練效益。三是請體育院校、體育科研院所的專家到學(xué)校做專題講座，這樣可以引領(lǐng)教練員將一些教學(xué)實踐中的現(xiàn)象上升為理性認識，從而更加自覺地改進訓(xùn)練工作，促進教練員的專業(yè)化發(fā)展。