梁群雄

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“活”、“動”、“課”三個(gè)特點(diǎn)。這三個(gè)方面相互聯(lián)系，相得益彰，對優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動很有幫助。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐；活；動；課

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息時(shí)代的到來，數(shù)學(xué)應(yīng)用將愈來愈廣泛，這就要求未來的人才具備較高的數(shù)學(xué)素質(zhì)。因此，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)將是戰(zhàn)略之策。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，主要指提高學(xué)生的思維能力，以便能合理、靈活地解決問題。實(shí)踐證明，培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)素質(zhì)的學(xué)生，只靠單一化的學(xué)科課堂教學(xué)還不夠，而數(shù)學(xué)活動課的開展，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)活動課應(yīng)以數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練為核心，以活動為主要形式，做到面向全體，因材施教，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中，通過觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理等過程，理解數(shù)學(xué)問題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成初步的探索問題和解決問題的能力。下面，我談?wù)勯_展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的幾點(diǎn)體會。

1．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動要體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)。

1.1實(shí)踐活動的選材內(nèi)容要“活”。

實(shí)踐活動的內(nèi)容比課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容廣泛，靈活多樣，豐富多彩，內(nèi)容源于教材，又寬于教材。因此，教師首先要根據(jù)兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律選擇符合本班學(xué)生知識水平的內(nèi)容作為實(shí)踐活動的內(nèi)容；其次要選擇新穎有趣的內(nèi)容以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)小天地里無拘無束地“玩中學(xué)，動中學(xué)，樂中學(xué)”；同時(shí)，還可把數(shù)學(xué)、美術(shù)以及音樂等有關(guān)知識有機(jī)結(jié)合起來，從整體素質(zhì)方面培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、口頭表達(dá)能力和審美能力。

1.2實(shí)踐的活動方式要“活”。

數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動方式多種多樣，有：講座、游戲、競賽、實(shí)地測量、訪問等等。活動方式一般要根據(jù)學(xué)生的知識水平來選擇，例如，數(shù)學(xué)競賽“三角形知識知多少”；對于學(xué)生素質(zhì)較好的班級，我采取請各小組代表戴上各類三角形的面具上講臺以“自我”介紹的方法，看誰能把各類三角形的知識講得最清楚、最完整；而對于學(xué)生素質(zhì)不太高的班級，就采用“找伙伴”的游戲形式，找出所寫的特點(diǎn)是屬于哪一類三角形的。除此之外，還要根椐內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)校教學(xué)設(shè)施靈活地選擇有新穎性、競爭性、操作性的活動方式。這樣，既能使實(shí)踐活動體現(xiàn)出“趣味性”，又能適合小學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3實(shí)踐活動中的思想教育要“活”。

每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都必須重視并在教學(xué)中切實(shí)完成思想品德教育任務(wù)。而實(shí)踐活動更能夠結(jié)合活動的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行多方面的思想品德教育。比如在競賽“看誰算得快”中，我向?qū)W生講述小高斯的故事，鼓勵學(xué)生向小高斯學(xué)習(xí)。用名人的事跡激勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索能力和習(xí)慣。在“重走長征路中”，我通過設(shè)計(jì)的一關(guān)一卡，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)體會到紅軍當(dāng)時(shí)處境的艱險(xiǎn)、學(xué)習(xí)紅軍堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生超越自我的進(jìn)取心和主動克服困難求成功的意志品質(zhì)的目的。

2．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動要體現(xiàn)“動”的特點(diǎn)。

所謂“動”，就是讓學(xué)生動口、動手、動腦，通過多種感官參與活動，讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展思維，提高素質(zhì)。

2.1讓學(xué)生多動口，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，要重視學(xué)生獲取知識的思維過程，表現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在實(shí)踐活動中，很多內(nèi)容都涉及“說”。如“開火車”口算，補(bǔ)充條件、問題?？陬^編應(yīng)用題都需要“說”。說，是學(xué)生智力的表現(xiàn)；說，能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。因此，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，我注意指導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)部語言和外部語言有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生把直觀形象思維的過程，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)出來。這樣，才能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，更好掌握知識，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.1讓學(xué)生多動手操作，引領(lǐng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。

“眼看百遍不如手過一遍”，動手操作過程是知識學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，尤其是低年級學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，動手操作便是一種以“動”促“思”、發(fā)展思維行之有效的辦法。因此，在實(shí)踐活動中，我有目的地適當(dāng)安排學(xué)生動手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中親自去理解、掌握數(shù)學(xué)知識。例如：學(xué)過《土地測量》后，我?guī)W(xué)生到操場實(shí)地測量，比賽哪一組能最快最準(zhǔn)地計(jì)算出操場的面積。通過讓學(xué)生動手操作，既加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

2.3讓學(xué)生多動腦，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維有機(jī)結(jié)合起來，通過思維使學(xué)生的外部操作活動得到內(nèi)化，使具體形象思維化為抽象的邏輯思維，學(xué)生的認(rèn)識由感性上升為理性，所以，在活動的過程中都應(yīng)設(shè)置一定難度的問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生經(jīng)過自身的努力，求得問題的解決，體驗(yàn)成功的喜悅。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能更好地發(fā)展他們的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生勤動腦的良好習(xí)慣。除此之外，還應(yīng)通過一些典型內(nèi)容來訓(xùn)練學(xué)生正向、逆向、多角度的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性。

3．?dāng)?shù)學(xué)實(shí)踐活動要體現(xiàn)“課”的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動這個(gè)“課”規(guī)定了它與課外活動不同，它是一節(jié)課。所以，在實(shí)踐活動中，要時(shí)刻體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

3.1實(shí)踐活動要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

在實(shí)踐活動中，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定教學(xué)的具體目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、選擇教學(xué)活動形式，積極組織學(xué)生參與活動。但因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)踐活動的活動方式較“活”，課堂調(diào)控有一定的難度。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，并不是牽著學(xué)生鼻子走，不讓學(xué)生越過“雷池”半步；強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并不是學(xué)生一提出問題就修改教學(xué)計(jì)劃，以致原訂的教學(xué)計(jì)劃無法完成。為了更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，首先，教師要充分進(jìn)行備課，對有可能出現(xiàn)的情況作出估計(jì)并制訂方案，屆時(shí)根據(jù)信息雙向反饋的情況，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，大膽進(jìn)行調(diào)控。接著，在實(shí)踐活動中，教師要掌握好怎樣“導(dǎo)”，要導(dǎo)在問題上，導(dǎo)在知識關(guān)鍵外，要導(dǎo)得學(xué)生有所思、有其趣、有所得。這樣，學(xué)生的要求才能及時(shí)滿足，教學(xué)計(jì)劃也能順利完成。

3.2實(shí)踐活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

每一個(gè)學(xué)生都是素質(zhì)教育的體現(xiàn)者，是一個(gè)活生生的主體，素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)高度重視學(xué)生的主體地位，而學(xué)生知識的獲得，各種智力因素的發(fā)展和非智力因素的提高又要通過學(xué)生自身的積極思考和實(shí)際活動去實(shí)現(xiàn)。因此，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生參與和思考的積極性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己去掌握知識技能，發(fā)揮智力，鍛煉能力，受到教育。所以在實(shí)踐活動中，教師為每一層次的學(xué)生都要創(chuàng)造一些讓他們發(fā)言、鍛煉的機(jī)會，慢慢調(diào)動他們的參與意識，使每個(gè)層次的學(xué)生得到不同程度的提高，個(gè)性得到發(fā)展。

通過不斷的探索、嘗試，我體會到數(shù)學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)“活”、“動”、“課”三個(gè)特點(diǎn)。這三個(gè)方面相互聯(lián)系，相得益彰，對優(yōu)化數(shù)學(xué)實(shí)踐活動很有幫助。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動課解放了學(xué)生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學(xué)生一定的時(shí)間與空間，它促使課內(nèi)課外相結(jié)合，使學(xué)生在活動中既長知識、開拓智力，又培養(yǎng)參與、競爭意識，從而達(dá)到發(fā)展思維和培養(yǎng)能力的目的，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有著十分重要的地位和作用。

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收稿日期：2009-02-24