侯志明

《機械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校機電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其研究的范疇是機械的一些共性問題，是一門具有很強的工程性、實踐性、綜合性的課程。傳統(tǒng)的教學模式中，學生處于被動的學習狀態(tài)，接觸到的信息是很抽象的理論。盡管教師努力嘗試各種教學手段，但還是難以達到預(yù)想的教學效果。要從根本上改變目前的教學現(xiàn)狀，需要樹立新的教學觀念，徹底打破傳統(tǒng)的教學體系及知識體系，變以理論灌輸為主的傳統(tǒng)教學模式為以行動為導(dǎo)向的項目教學模式。

一、項目教學法概述

項目教學是以行動為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式，將傳統(tǒng)學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織展開教學,使學生直接參與項目完成的全過程。通過小組學習的方式，以具有工程背景的項目任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習能力為出發(fā)點，以解決工程實際問題為線索，以尋求解決問題的辦法為途徑，以滿足企業(yè)需求為目標。組織師生通過共同實施一個完整的教學“項目”而進行的教學活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成一個完整的項目過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。它有效地建立了課堂與企業(yè)生產(chǎn)的聯(lián)系，使學生在收集信息、設(shè)計方案、實施方案、完成任務(wù)等過程中掌握相應(yīng)的知識與技能。項目教學通常是以小組學習的方式進行，提高了學生間的相互交流、相互幫助以及團隊合作意識，為學生今后的職業(yè)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、教學項目的確定

《機械基礎(chǔ)》學科體系的教學內(nèi)容，與工程實際是完全脫節(jié)的。如何將典型零件、公差配合、測量技術(shù)、金屬材料、國標使用、標準件選用等分散的理論知識，依附于恰當?shù)慕虒W項目之中，構(gòu)建完整的知識體系，確定教學項目尤為關(guān)鍵。經(jīng)過多次深入企業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)與日常生活中的應(yīng)用實例，將全書整合為三個教學項目，并將每個教學項目劃分為若干個教學任務(wù)，見表1。

三、項目教學的實施及效果

項目教學是按照“項目描述，制訂計劃、實施計劃、成果評估，成果歸檔”五個教學環(huán)節(jié)組織教學的。項目實施開始時，教師布置并講解具體任務(wù)要求，并為學生提供獲取信息的多種途徑；然后按照項目任務(wù)的要求與目標，分小組獨立完成工作計劃的制訂，并根據(jù)自己制定的計劃實施項目任務(wù)；最后對小組合作完成的成果進行展示，教師對完成的情況進行評價，給出改進建議和措施。

下面通過本人在教學中的一個案例——簡易攪拌機模型制作，介紹項目教學的具體實施情況。項目的實施是以小組的方式進行的，將每班學生分成三個層面。第一層面為基礎(chǔ)較好，學習態(tài)度端正，思維活躍，有正義感、責任心的同學，安排這些學生擔任組長，負責本組的組織協(xié)調(diào)工作，帶領(lǐng)本組同學討論并確定總體方案；第二層面為學習成績較好，動手能力較強，但自控能力較差的同學，主要負責搜集、查找資料，準備制作材料等工作，在整個機構(gòu)制作過程中起至關(guān)重要的作用；第三層為基礎(chǔ)差、厭學、對學習沒有興趣的學生，主要完成輔助工作并協(xié)助組長的日常管理工作。

1.項目描述

該任務(wù)要求學生利用螺旋傳動、帶傳動、凸輪機構(gòu)、鉸鏈四桿機構(gòu)等知識，結(jié)合生產(chǎn)生活實際設(shè)計出至少涵蓋兩種基本機構(gòu)，且具有實用價值的簡單機器——簡易攪拌機模型，并完成機構(gòu)制作。學生以合理地提高生產(chǎn)效率為出發(fā)點，通過各種渠道收集任務(wù)相關(guān)的信息，任務(wù)所涉及到的帶傳動、螺旋傳動、鉸鏈四桿機構(gòu)、凸輪機構(gòu)、齒輪機構(gòu)等相關(guān)理論知識，備齊所需資料。

任務(wù)要求：攪刀要具有急回特性，攪拌池能夠?qū)崿F(xiàn)正、反轉(zhuǎn)，攪刀的運動方向與攪拌池運動方向相反，進料、卸料機構(gòu)同步。

2.項目計劃

學生以小組方式工作，制定工作計劃，確定工作步驟即編制制作流程，編制制作材料清單，提出一個或幾個活動設(shè)想。師生共同討論制作過程中可能會出現(xiàn)的問題與應(yīng)對措施，最終確定可行的實施方案。

3.項目實施

根據(jù)計劃工作流程，要求小組成員在規(guī)定時間內(nèi)分別完成傳動部分、執(zhí)行部分、輔助部分的工作任務(wù)，包括零件結(jié)構(gòu)、尺寸的確定，并畫出零件草圖、機構(gòu)簡圖，整個過程要求各小組做好詳細的活動記錄。教師巡回指導(dǎo)、檢查每組執(zhí)行情況，對學習過程中出現(xiàn)的問題及時解決；在制作中要求學生以自主討論的方式解決問題，對較難的問題適當加以點撥。在該教學環(huán)節(jié)的實施中，學生始終處于一種“做中學，學中做”的狀態(tài)，最終有效地抽象的理論知識轉(zhuǎn)化成知識的應(yīng)用能力。

4.成果評估

首先由學生自查，對自己的工作成果進行評價，總結(jié)學習收獲，找出存在的問題。然后各小組以演講的方式匯報學習成果，說出在項目實施過程中發(fā)現(xiàn)的問題與解決的辦法。最后教師對各組學生在項目中的學習態(tài)度、參與程度、團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新和實踐能力進行全面評價，尤其對在學習過程中創(chuàng)新的思維和方法，給予充分的肯定和積極的評價，激發(fā)學習興趣。

5.成果歸檔

各小組將本組的機構(gòu)簡圖、工作流程、材料清單、制作的過程記錄，存在的問題與改進的措施等文字的資料進行保存，為后面的學習積累有價值的素材。

通過“做中學、學中做”的教學模式，使學生在實際操作中逐漸掌握理論知識，再運用到實際中去，真正地將理論知識與實踐有機地結(jié)合在一起，取得了較好的教學效果。

《機械基礎(chǔ)》項目教學尚處在起步階段，還存在很多不足。學校應(yīng)在建立相對固定的實訓(xùn)場地，配備滿足學生分組學習的要求的設(shè)備、工、量具，并將講解區(qū)與訓(xùn)練區(qū)有機地結(jié)合在一起等方面做出努力。此外，還需要有一支綜合素質(zhì)較高的教師隊伍。相信在各方面的共同努力及教師的積極的配合下，《機械基礎(chǔ)》項目教學會在摸索中前進，在實踐中成熟。

（作者單位：北京金隅科技學校 ）