郭　鋒　周小兵

社會是多元的。社會、家庭、學校等環(huán)境因素，家長、教師、同學等人為因素，先天和后天的智力因素使得少數(shù)學生成為了后進生。他們主要表現(xiàn)為：思維發(fā)展存在缺陷，即表現(xiàn)為不善于區(qū)分教材重點，理解能力和獨立思考能力較低；基本學習技能，如讀寫計算技能等存在缺陷，不能在一定時間內有效掌握知識；學習態(tài)度消極等。由于差生在學習上長期遭受挫折，對自己能力失去信心，失去學習興趣，同時也易和教師、同學發(fā)生沖突，實際知識掌握存在漏缺，導致后來學習發(fā)生困難。他們的內心十分矛盾，強烈的自尊心得不到尊重，自卑與反抗，希望上進與習慣惰性，渴望成功與經(jīng)常受到挫折，使后進生形成較強的心理防御機制，要想讓后進生敞開心扉以便更好的了解他們，就要學會用四種眼光看待后進生。

一、用敏銳的眼光

后進生的內心世界較之一般學生要復雜得多，他們更需要得到關注。作為教師要用敏銳的眼光觀察后進生，要善于發(fā)現(xiàn)后進生的內心，及時給予關心和愛護。我們知道，后進生表面上可能對很多事顯得滿不在乎，其實內心都很脆弱，多疑，敏感。此時教師一個細微的動作、一個溫和的眼神都可能增強后進生的自信心，縮短彼此的心理距離。

筆者參加工作第二年，從外地轉進一名學生，個子比我還高一頭。他是因為過于調皮，原來就讀的學校勸其轉學。家長沒辦法，托關系轉到我班。當時有些同事偷偷勸我不要接，但我第一眼看到這個孩子的時候，就感覺這孩子有陽光的一面，身手比較敏捷，走路的動作協(xié)調。于是筆者向班里學生隆重推介了他，說他在體育方面非常優(yōu)秀。學生十分羨慕他，自然和他走得比較近，沒有疏遠他。他也的確有體育天賦，體育課讓他風光無限。我又常和他聊天，說說體育事件，聊聊體育明星的生活，他的生活態(tài)度和學習態(tài)度端正了許多。后來他參加區(qū)小學生運動會獲得一個第一，兩個第三。再后來被重點中學破格錄取。

二、用欣賞的眼光

后進生自己看不起自己，認為別人也看不起自己，處處表現(xiàn)出自卑心理。心理學家認為：人性中最本質的需求是渴望得到尊重和欣賞，在教育實踐中，人們常常發(fā)現(xiàn)學生的一得之見得到老師的贊許、一技之長得到肯定、一次作業(yè)得到表揚，乃至老師對學生一個肯定的手勢，一次期望的目光，都會給學生留下深刻的印象。而一些后進生由于經(jīng)常受到老師的冷落和批評，在老師面前他們總有一種抬不起頭的感覺，他們更渴望得到老師的賞識。我們更應用賞識之心去強化他們的自信、自愛、自尊，使之化成一股強勁的內驅力，推動他們積極健康地發(fā)展。記得在一次語文課上有一名后進生在聽寫字詞時，比以前有一點進步，筆者及時地表揚并鼓勵他。從這之后他特別愛上語文課，每次發(fā)言也很積極。對這位學生來說是莫大的鼓舞，教師的鼓勵之所以對后進生會產(chǎn)生較大的影響，一方面是因為老師在他們心中是神圣的，另一方面是因為后進生很少能得到別人的肯定，更不用說是表揚和鼓勵了。因此，對后進生來講，老師的欣賞，對他們的心靈是一種安慰和激勵，增強了他們的自信心和學習興趣。

三、用期待的眼光

轉化后進生的關鍵是要對后進生充滿信心和期待。只有這樣，在與后進生進行交往時，才會減少無意中傷害他們

自尊心的機率，在筆者所教的班級里轉來一名新生，報名時成績單上顯示成績?yōu)椤凹住钡?，筆者很欣喜，為了讓他克服人生地不熟的膽怯心理，就讓他擔任語文課學習委員，經(jīng)過幾個星期的觀察，發(fā)現(xiàn)他的成績很差，原來成績單是家長弄虛作假的，但我還是一如既往地對待他。一學期以后，他沒有讓我失望，這讓我改變了“朽木不可雕”的觀念，堅信“人是可以改變的”，對后進生滿懷期待，讓他們感受到老師的信任、愛好、尊重和期待，他們就會很自然地產(chǎn)生肯定的傾向，愉快的心情，消除對教師的敵對心理，愿意與老師講真心話，接受老師的幫助和教育。

四、用平等的眼光

空間位置結構與人際心理距離是聯(lián)系在一起的，傳統(tǒng)的教育方式是：課堂上，教師站在講臺上，居高臨下，師生之間的距離拉大，形成一道無形的心理防線；辦公室里，老師坐著學生站著，師生間的不平等性明顯拉大。在與后進生交往的過程中，我們可以與他們邊走邊談，也可以請他們坐下一起分析問題，解決問題。讓他們感到尊重與信任，提高他們的自信心和自豪感。在編排座位時盡量讓他們靠前。學生自由選擇座位，讓后進生感到老師是在平等的對待他們。