范華武

中考思想品德復習課知識點多、理論性、靈活性強，而且與時事緊密相連，要在有限的時間內大面積提高教育教學質量，就必須選擇正確有效的復習方法。那么如何上好中考思想品德復習課呢?

一、始終樹立一種意識

在初中思想品德專題復習的設計中，教師要始終樹立課標意識，心中有課標，腦中有課標，這是搞好專題復習的總指揮和統(tǒng)帥，課標就是旗幟，課標就是方向，有了正確的方向，才談得上復習的有效性。樹立課標意識，要求教師根據(jù)課標，抓住教材中的核心概念，靈活地解讀和演繹教材，在設計復習內容時，適當、適度地對教材內容進行刪減和補充，做好“瘦身”和“穿衣戴帽”工程。教師要始終堅持“知識、能力、方法、習慣”四位一體的復習目標，執(zhí)行“抓基礎，重能力，嚴規(guī)范，塑方法，養(yǎng)習慣”的方針，為有效復習制定正確的航向。

二、牢牢把握三大原則

1基礎性原則

基礎知識是能力的載體，是目標的基礎，是學生建構知識體系、編織知識網(wǎng)絡的基本要素，是學生能力提升和持續(xù)發(fā)展的根基。新課標背景下，初中思想品德中的基礎知識是學生分析問題、解決問題的前提和理論依據(jù)。忽視基礎知識的復習，學生能力的培養(yǎng)和復習的有效性最終成為一句空話，反之，夯實了基礎知識，學生就能厚積薄發(fā)。

在夯實基礎的過程中，可采用以下方法：

第一，在新課講授中，必須把核心概念和基礎知識講深、講透、講活，不留下基礎知識的隱患。

第二，在復習設計中，要用一切盡可能的手段(如：編制選擇題、基礎知識擂臺賽、每節(jié)課的基礎知識默寫與過關測試、編制基礎的情景問答題等等)消化、再現(xiàn)、運用基礎知識，提高基礎知識的“見面率”。

第三，巧設問題“陷阱”，修正學生對某些盲點基礎知識的錯誤認識。

2系統(tǒng)性原則

中考思想品德復習課不是重復以往的知識，而是將過去所學的知識加以再現(xiàn)、鞏固、提高、歸納，使之系統(tǒng)化、條理化，是一個溫故知新的過程。因此，在總復習時，教師應引導學生系統(tǒng)、全面地對所學知識加以歸納和重組，理清教材的脈絡，把握知識之間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡和知識體系，從而增強復習的有效性。

構建知識網(wǎng)絡和知識體系的方法有下列幾種：

(1)畫知識樹或思維導圖

教師引導學生把各課、框、目的重點知識進行歸納、重組，畫出知識樹或思維導圖，以圖解方式直觀地呈現(xiàn)各知識要點之間的聯(lián)系，用圖來幫助記憶，讓學習、記憶過程變得更輕松、更有效。

(2)關鍵字歸類

按照相同的關鍵字。讓學生制作關鍵字歸類復習卡片，引導學生學會對知識“串門”和“聯(lián)想”，對表述相近的知識進行歸類整理，便于學生消化、吸收和記憶。如以“基本”為關鍵字，將同類問題加以整理和重組：基本路線的核心內容、基本道德規(guī)范的內容、初級階段的基本經濟制度、我國的基本政治制度、犯罪的三個基本特征、人口現(xiàn)狀基本特點等等。

(3)年度重大時事歸類

教師引導學生將一年來國內、國際、地方的重大時事進行分類，按照復習專題或核心概念，進行對應和整理，并進行“知識一觀點”、“觀點一知識”的雙向引導，不僅可以重組基礎知識，還能夠培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。

3發(fā)展性原則

(1)凸顯學生的主體地位。學生始終是學習的主體，學生復習積極性的發(fā)揮程度在一定意義上決定著復習的有效程度與考試的成功度。

(2)注重能力培養(yǎng)。①思維能力。在復習設計中，教師應注重對學生問題遷移能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，修正對某些問題的模糊認識，提升思維的深度、廣度和跨度。②信息處理能力。閱讀材料提取信息的能力。③書面表達能力。中考要求有開放性的思維，但開放的思維不是胡思亂想和胡謅亂寫，而是立足于基本知識、基本觀點，要求答案必須合乎邏輯事理，言之有序。注意使用政治術語。④應試能力。

(3)引導學習習慣。教師要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如：建立錯題集；在教材上做好必要的筆記；多角度思考問題的習慣；做選擇題時，注明不選其他選項的理由等等。

三、注意的問題

第一，教師要做好復習總體規(guī)劃，既要全面復習，使學生扎實掌握“雙基”，又要重點復習，精選熱點、重點、焦點及對本地區(qū)、人類未來具有持久影響的長效話題進行專題復習?？傊嫒鼍W(wǎng)，重點捕魚。

第二，作為九年級思想品德教師，手中應占有大量的練習、專題資料，要下題海，進行比較、歸類、重組，建立題庫，但印發(fā)給學生的練習資料應盡可能少。在選題上要突出精華，要“以點帶面”、“以精帶全”，避免試題爆炸，降低復習的效度。

第三，在初中思想品德的復習設計中，教師首先要關注國家大事，關注國家層面的重大方針政策，更要關注本省(自治區(qū))、本市、甚至本縣區(qū)的重大事件，關注學生不斷發(fā)展和變化的思想實際，關注學生學習方式的變化，突出“身邊人、身邊事”。同時，不忘關注冷點和盲點，而一些基礎的重點知識，一些具有持久影響的長效話題。年年都應該關注。找準“切入點”，把對重大熱點的學習化為對一個個具體問題的消化吸收。教師要以課標和教材為依據(jù)，把那些與教材重點有必然聯(lián)系的、深度和廣度適合中考的那部分內容作為設問的“切入點”。

第四，評講試題時，教師要切記不把講評課變成“批斗課”或“答案抄寫課”，就題論題，只關注答案是什么，而應堅持發(fā)展性原則，拓寬思路，多角度、全方位地思考問題，總結反饋。首先，可考慮引入學生自己的原始答案、其他學生的點評、教師的點撥，重塑學生的信心。其次，評講要有針對性，不必題題都精講，而是挑選答錯率比較高的問題進行評講和遷移，包括思維習慣的遷移、答題規(guī)范和審題、解題方法技巧的遷移、多種答案的遷移等等，總結審題要領和答題規(guī)律，只有如此，才能收到“四兩撥千斤”的效果。

第五，在初中思想品德的復習設計中，教師要繼承好“舊題”，如：每年中考的精華題、一些復習資料中的“妙題”等等，因為好題目永遠都不會過時，教師不僅要繼承好，還要利用好這些“舊題”，充分發(fā)揮“舊題”的“余熱”。同時，教師更要主動出擊，根據(jù)課標和年度熱點，原創(chuàng)性或嫁接性地開發(fā)一些新題目，不僅要內容新，而且要形式新，促進學生能力的提升。

總之，新課標給思想品德教學提出了很多新的教學理念，明確初中思想品德新課標視野下的教學價值取向，將會對中考思想品德科提供更為明確的價值標準，使中考思想品德科復習更具實效性。

(責編覃亮生)