許修壽

在當(dāng)今知識激增的時代，學(xué)生不可能在學(xué)校里學(xué)完全部的地理知識和技能，學(xué)生希望通過學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠解決今后工作中遇到的地理問題，教師們也希望通過有效教學(xué)，使學(xué)生習(xí)得的地理知識和地理技能能夠終身受用。因此，“授之以漁”，“金針度人”成為當(dāng)今地理教學(xué)的熱門話題。

一、生動有趣、富于啟發(fā)、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中掌握地理知識

1巧借古詩教學(xué)。詩詞歌賦，朗朗上口。應(yīng)用得法，可使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，能創(chuàng)造出一種詩情畫意的教學(xué)環(huán)境。如講地球的運動時引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！倍潭趟木洌褜W(xué)生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風(fēng)光一覽無余，情景交融，詩情畫意油然而生。

2短小精悍的成語也會為教學(xué)過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；冷鋒過境時，形容天氣用“風(fēng)雨交加”；講地球運動時用“星移斗轉(zhuǎn)”；講海陸問循環(huán)用“百川歸?！?。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學(xué)性，又客觀地反映了地理現(xiàn)象，寓意深刻，耐人尋味。

3謎語是我國的國粹，具有廣泛的群眾基礎(chǔ)和悠久的歷史，在教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用，則可啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬他們的知識面。“說它多大有多大，日月星球全容納，無人知它始和終，也沒左右和上下”(宇宙)；“千顆星，萬顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用燈”(北極星)。導(dǎo)入新課時運用一些謎語，活躍了同學(xué)們的思維，然后開始講新課，效果不錯。講課中也可以穿插一些地理謎語，活躍課堂氣氛。比如：“船出長江口”——上海；“空中碼頭”——連云港；“用圓規(guī)畫圓”——太原。

4運用易記的歌訣、諺語、順口溜。教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、朗朗上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，還能加深對地理知識的理解和運用。如引用“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真，富有感染力。又如“長江”一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭，長度，流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)，上中下游，注入的海洋，編成順口溜即：“長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三?！?/p>

二、形象的描述與板圖結(jié)合

如講鋒面雨帶隨夏季風(fēng)在我國東部移動的規(guī)律時。一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學(xué)生：每年5月份，源于太平洋的東南季風(fēng)趁機登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團在此交鋒，這里首先進入雨季，珠江水開始上漲。爾后，夏季風(fēng)的“援兵”趕來，勢力增大，于6月份向北挺進到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持擺動一個月左右，造成長江中下游地區(qū)陰雨連綿的天氣，因此時恰逢黃梅成熟的季節(jié)，人們稱這時的降水為“梅雨”。“梅雨”結(jié)束后，夏季風(fēng)乘勝北進，勢如破竹，于7—8月份連克華北和東北，夏季風(fēng)一統(tǒng)神州?？墒翘煊胁粶y風(fēng)云，冬季風(fēng)不甘失敗，馬上氣勢洶洶，大兵壓境。在9月份，夏季風(fēng)被迫退到長江流域，10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風(fēng)有規(guī)律地移動，造成了我國南方雨季開始早、結(jié)束晚，而北方則開始晚、結(jié)束早的特征。

通過教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地參與整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)意識的轉(zhuǎn)化，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

總而言之，地理教學(xué)的情感教育相對于其他學(xué)科來講，既有共同性，又有獨特性。課前應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容多、知識雜、涉及面廣的特點，兼顧其他學(xué)科，多方涉獵，精心編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程中，應(yīng)以和諧的師生關(guān)系為前提，以大綱教材為準繩，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，采用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)建地理教學(xué)情感教育模式，努力追求“教是為了不教”的最高境界。

(責(zé)編黃曉周侯辰)