黃興建

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)方式日益多樣化，其中課堂討論成為教師們普遍采用的課堂教學(xué)方式。課堂討論著眼于引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)新理念。但是，觀摩許多政治課后發(fā)現(xiàn)，課堂討論較多的是流于形式，成為公開課、優(yōu)質(zhì)課“做秀”的手段，難以收到成效，影響了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。利用好課堂討論這種課堂組織形式，實(shí)現(xiàn)高中政治的有效教學(xué)，這就要求高中政治教師對課堂討論的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。本人從情境設(shè)置、精心設(shè)問、科學(xué)分組、適時(shí)調(diào)控、即時(shí)評價(jià)、總結(jié)概括等方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、設(shè)置情境，激發(fā)興趣

設(shè)置情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂討論有效進(jìn)行的前提。因此，政治課堂討論必須設(shè)置引人入勝的情境，滿足學(xué)生的需求，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)目標(biāo)。教師可以設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容、貼近生活、貼近學(xué)生的相聲、小品、戲劇、故事等讓學(xué)生進(jìn)行表演，或通過多媒體進(jìn)行播放。例如，在教學(xué)《矛盾是事物發(fā)展的動力》時(shí)，可讓學(xué)生表演小品《變化》，這種親身體驗(yàn)的形式一下子就能吸引學(xué)生，從而導(dǎo)出討論的問題，使學(xué)生有話可說。

二、精心設(shè)問。有效引領(lǐng)

精心設(shè)問是實(shí)現(xiàn)政治課堂有效討論的關(guān)鍵，其基本要求是：(1)設(shè)問的目的要明確。教師設(shè)計(jì)的問題要有針對性、目的性，即為達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的教學(xué)效果。(2)設(shè)問要符合高中生的認(rèn)知規(guī)律。高中學(xué)生已掌握有一定的理論知識，具有了一定的理性思維能力，但這種能力還是較低層次的。因此，教師設(shè)置的討論問題不宜太淺顯，否則學(xué)生一看就知道問題的答案，這樣的討論，看似學(xué)生非常活躍，其實(shí)學(xué)生的思維是僵死的，絲毫沒有得到鍛煉。教師設(shè)計(jì)的問題也不宜太綜合、深?yuàn)W，應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)論題，讓學(xué)生“跳一跳就能夠摘到桃子”。

三、科學(xué)分組。適時(shí)調(diào)控

科學(xué)分組，適時(shí)調(diào)控是課堂討論有效進(jìn)行的組織保證。課堂討論是以小組討論為主，這就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分組，堅(jiān)持“學(xué)科互補(bǔ)、性格互補(bǔ)”的原則，每個(gè)小組應(yīng)以4__16人為宜。在分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員還需進(jìn)一步進(jìn)行角色分工，找出記錄員、小組發(fā)言人、組長等，明確各自職責(zé)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神和群策群力，使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，小組成員的角色還應(yīng)隨著時(shí)間的推移不斷變換。教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與，適時(shí)介入，及時(shí)引導(dǎo)，做好討論的組織調(diào)控工作。教師提出討論的問題后，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)或思維結(jié)果的雛形參與到小組討論中去。討論時(shí)，教師要參與到學(xué)生的活動中去，要學(xué)會專心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)注討論進(jìn)程，不適時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，以確保討論的順利進(jìn)行。此外，教師還應(yīng)“重點(diǎn)關(guān)照”性格內(nèi)向、表達(dá)能力欠佳、反應(yīng)較慢的學(xué)生，有意識地給這些學(xué)生創(chuàng)造彌補(bǔ)缺憾的機(jī)會，可以以指定發(fā)言的形式給他們另一種思考和表達(dá)的機(jī)會。

四、即時(shí)評價(jià)?？偨Y(jié)概括

即時(shí)評價(jià)，總結(jié)概括是實(shí)現(xiàn)課堂討論有效升華的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法比結(jié)果更重要的教學(xué)理念。因此，對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該即時(shí)作出點(diǎn)評或給予激勵(lì)性的、客觀真實(shí)的評價(jià)。教師對學(xué)生的討論進(jìn)行有效的梳理，幫助學(xué)生理解和把握難度較大的或有爭議的理論和實(shí)際問題，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的印象，促使學(xué)生原有知識的重新建構(gòu)，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的認(rèn)識上來。教師要給學(xué)生進(jìn)行比較、反思的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對問題的全面認(rèn)識付諸筆端，讓學(xué)生描繪自己在討論中所獲的思想果實(shí)，反思自己的思維歷程，從而使學(xué)生思維得到繼續(xù)發(fā)展，主動性和積極性得到持續(xù)提升?；蛘咴诮處煹闹笇?dǎo)下，讓學(xué)生去自主歸納，學(xué)生相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)完整的答案。

總之，高中政治課堂討論設(shè)計(jì)的基本程序應(yīng)是展示問題情景、提出討論問題一學(xué)生自主探究、形成觀點(diǎn)雛形——組內(nèi)交流研討、教師廣泛參與——小組代表發(fā)言、組間相互完善——教師即時(shí)評價(jià)、總結(jié)概括、實(shí)現(xiàn)師生共進(jìn)。但是，如何優(yōu)化課堂教學(xué)討論的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中政治學(xué)科三維教育教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，還需要我們廣大高中政治教師在實(shí)踐中不斷探索和研究，否則，課堂討論就失去其應(yīng)有的價(jià)值。

(責(zé)編龐丹丹)