方艷紅　王志川

學校是育人的場所，是向社會輸送人才的橋梁，是知識的傳輸地，能力鍛煉的磨刀石，德育發(fā)展的訓練基地，智慧的搖籃，是學生健康成長的大熔爐。在這里學生汲取著社會的營養(yǎng)，改變著自己的無知，填補著自己的不足，奠基著祖國美好未來的“大廈”。但它是以良好的校園文化為前提，從這一點我們可以感觸到校園文化的重要性。只有正視校園文化，才能正確把握學校發(fā)展的脈搏，從而適應社會發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質人才。

文化是一個復雜的綜合體。它是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富。這個“復雜綜合體”，既包括人類的知識、信仰、藝術、法律等，也包括人類的生活方式、行為方式，以及人類創(chuàng)造的物質環(huán)境，它所包括的內容遍及人類的每一個角落。如果將文化的內涵折射到學校校園之中，我們可以發(fā)現校園的每一項活動，每一個角落都滲透著文化氣息，充滿文化符號。

所謂校園文化，我認為就是校園人的文化，可以將之理解為：校園人在校園世界和校園外部環(huán)境的互動之中，校園人所特定的價值觀、情感表達和信仰等。校園人群主要由學生、教師和教學管理人員組成，不過校園的存在首先是為了學生，校園里的學生也就成為校園文化能夠保持最基本、最關鍵的因素。

校園文化，同時也應該是在辦學的過程中所積累的具有校本特征的和校本意義的，為全體師生所創(chuàng)造的敬業(yè)精神與求學態(tài)度或是在其中所追求的精神狀態(tài)和成果期待，它包括情感的價值擁有與憧憬，態(tài)度的熱情參與與人文啟冀，并外化為對事業(yè)或學習的情感追求與意志堅持。校園文化不光是外顯的氛圍，更重要的是內涵的豐化，使之成為學校質量發(fā)展與品位提升的動力支持。

校園文化是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、學風、人際關系、集體輿論。心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發(fā)展。

所以，校園文化是學校的靈魂品質，是人本追求的價值導向，也是學校內涵發(fā)展的精神支持。

從本質屬性來看，校園文化應是置身于社會文化大背景下的一種社區(qū)文化，是社會文化的重要組成部分。具有社會文化普遍特征，同時作為一種相對獨立的文化現象又具有區(qū)別于其他文化現象的個性特征。

學生主體性

由于校園文化的主體是學生，他們共同處于成長到成熟的邊緣，他們懷著提升自己心智的目的共棲于校園這片相對寧靜的天地，他們創(chuàng)造著并使用著屬于他們自己的語言，他們在相互的溝通與學習中完成自己成長的歷程。他們雖已逐漸告別少年的單純，但還沒有學會與適應社會人的假面和練達，他們比一般人群更加執(zhí)著地求索，同時，骨子里比一般人群充盈著更多的浪漫和詩意。他們與現實的社會生活保持著一定的距離，同時卻又對現實的變動保持著敏銳的感知，應該說校園人是社會獨特的一群。

課外文化活動豐富多彩性

文化活動作為校園文化的載體，其中的課外活動尤顯其重要性，因而，要正視課外文化活動對校園文化建設起到的舉足輕重的作用。學校的文藝、體育、科技等活動深受青少年學生的喜愛，這是他們生理和心理基點的必然反映，通過文藝、體育、科技活動的開展，既提高了學生的文藝欣賞水平，科技創(chuàng)新的能力，增強了身體素質，又達到了豐富校園文化生活的目的。一臺好的文藝演出，既能使學生在美的享受中受到熏陶和教育，提高鑒賞水平，又能提高他們的文化修養(yǎng)和自身素質；一項好的體育競賽，既能使學生在勝利的喜悅中體驗體育的精髓，增強他們的集體主義榮譽感，又能達到鍛煉身體的目的。同時，一次科技成果的擂臺展示，既向學生傳遞了科技知識，培養(yǎng)了科技的興趣愛好，同時煥發(fā)出勇于開拓創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，文體科技活動起著促進體育、文藝、科技運動發(fā)展，深化和活躍校園文化的重要作用，也為廣大同學增長才干、全面發(fā)展提供了廣闊的舞臺，是校園文化的重要載體。

精神核心性

校園精神文化，我認為是校園人的精神生活方式和意識形態(tài)。它包括反映人類認識成果的思想理論體系，言語和非言語的溝通，以及認知方式、創(chuàng)造能力、思維模式、價值觀念等。它蘊含著四種成分，即認知成分、情感成分、價值成分、理想成分。校園精神文化所造就的氛圍，彌漫在每個個體周圍，使個體的言行舉止都染上它的痕跡和色彩，從而形成某種趨向和定勢。這種氛圍的傳承，便誕生了一所學校的傳統(tǒng)和風氣，即校風、學風等。校園文化的精神具有令人振奮、催人進取的激勵作用。這種激勵作用應是校園文化在發(fā)揮其文化認知功能、價值導向功能和生活娛樂功能的基礎上，能夠激勵和鼓舞人們保持積極樂觀的人生態(tài)度和不斷進取的精神面貌。同時，美麗的校園建筑、優(yōu)雅的校園環(huán)境、良好的校園秩序、和諧的校園氛圍，有利于人們保持良好的心境，促進人的身心健康和全面發(fā)展。

空間性

校園文化不是固定的，具有很大的空間性。教室是校園文化的主陣地，在這一方樂土上，學生盡情享受著知識的豐碩成果；操場又給我們的校園文化平添色彩，豐富了它的內涵，在這里，學生較大范圍的享受著體育、文藝、科技活動給學生們開來的激情與理想的放飛，在這里，校園文化進一步得到升華；嘹亮、清脆的校園廣播宣傳著時代文化思想，進行德育教育，每周一歌校園歌曲健康而具有時代特征，校園文化在這里形成氛圍，熏陶、感染著未來的建設者；實驗室里學生們用自己的雙手，勤勞的智慧創(chuàng)造著成功，享受著知識賦予我們的無窮魅力；微機房里學生在現代化的教學設備下描繪著自己的宏偉藍圖；多媒體教室中學生展示著素質教育下新型學習模式，學生的智慧得到了淋漓盡致的發(fā)揮；學習園地、隊刊、櫥窗、標語極具思想性、啟發(fā)性、警示性，也是校園文化建設中不可或缺的風景線。在這里既有文化知識的傳遞，也有課本之外的各項技能的鍛煉，形成了濃厚的校園文化氛圍，學生在文化的空間中自由地穿梭，享受無盡的快樂，創(chuàng)造著自己理想的世界。

素質性

用現代化的文化價值觀引導教師努力工作，引導學生努力學習，是構建“校園文化”的真諦所在。而其間的內涵是精神的，其外延應該是面向素質化的。學校的中心工作是教學，素質教育的目的和目標是學校教育的追求與憧憬，建立文化背景下的素質教育機智是每一所學校的主題?！靶@文化”的豐富性決定了它的價值趨向的素質化程度，如果沒有教育的素質化成果，那么，其文化的功能也就削弱了許多，也就沒有真正意義上的文化內涵了，其本質也是同初衷相餑的。為使之有效果，所以，文化的內涵必須與校園的精神追求相吻合，與激勵老師的工作熱情為基準，與培養(yǎng)學生的學習態(tài)度與學習習慣相聯(lián)系，與發(fā)展學校相融合，具有提高全員素質的本質與為此而奮斗的精神動力。

校園文化是學校的一種“教育場”，它不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能夠激發(fā)全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、歸屬感，形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識，同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用。

校園文化是一個學校的活力與靈魂，一個學校若缺乏校園文化，那么就如鮮花缺少水分的滋潤一樣，沒有發(fā)展的潛力，缺乏生存的活力。

只有正視校園文化，才能很好地把握學校發(fā)展的脈搏。

(作者單位：河北秦皇島市盧龍縣下寨鄉(xiāng)下寨中學

盧龍縣下寨鄉(xiāng)下寨小學)