顧恩良

現(xiàn)在的城區(qū)教師由于絕大部分職稱已經(jīng)評上，進(jìn)城美夢已經(jīng)完成，所以他們普遍存在一種推的行為(讓年輕人上吧、讓想上的人上吧)、怕的心理(我們怎么可以跟青年教師競爭呢，我們怎么可以跟骨干教師競爭呢)、懶的表現(xiàn)(得過且過，過得去算數(shù))，造成了現(xiàn)如今在專業(yè)學(xué)習(xí)上的普遍倦怠現(xiàn)象。

發(fā)展性評價實施原則

一是關(guān)注自我：我們所取得的成績只跟自己比較，不需要和別人相比，以此讓教師們不怕。

二是關(guān)注發(fā)展：和上個學(xué)期相比，你只要是進(jìn)步了，你就是好教師。你沒進(jìn)步只是說明你懶，以此讓教師們沒有理由偷懶。

三是關(guān)注過程：把評價的目光放在你的過程上，你是不是在積極學(xué)習(xí)、是不是在積極實踐、是不是在積極反思，你沒有參與過程當(dāng)然就沒有結(jié)果，以此讓教師們不敢再推。

發(fā)展性評價實施辦法

(一)指標(biāo)設(shè)置

我們把教師專業(yè)成長分成六大板塊十個指標(biāo)：教學(xué)提升、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)科研、教學(xué)合作、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)藝術(shù)。其中“教學(xué)提升”分成：聽課觀摩、聽課點評、教學(xué)展示、教學(xué)反思和閱讀心得五個指標(biāo)。不同年齡段、不同基礎(chǔ)的教師指標(biāo)要求各不相同。

(二)結(jié)果評定

1、指標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)狀評定：每個項目達(dá)標(biāo)1分，良好1.5分，優(yōu)秀2分(其中“教學(xué)科研”不封上限，科研計分超過2分的，超過部分計人總分)。

2、指標(biāo)達(dá)成的發(fā)展評定：每個項目的得分(在達(dá)標(biāo)基礎(chǔ)上)，只要超過上學(xué)期(或上學(xué)年)的，就按良好為起點等級進(jìn)行最終計分。

3、專業(yè)成長的現(xiàn)狀評定：總分10分為合格，16分及以上為良好，18.5分及以上為優(yōu)秀。有一項未達(dá)標(biāo)不得進(jìn)入優(yōu)，可以進(jìn)入良或良以下，有兩項未達(dá)標(biāo)不得進(jìn)入良，可以進(jìn)入合格，有三項未達(dá)標(biāo)直接進(jìn)入不合格。

4、專業(yè)成長的發(fā)展評定：現(xiàn)狀評定的總分只要超過上學(xué)年(在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上)，就實施發(fā)展獎勵：現(xiàn)狀評定的最終成績就按良好為起點等級進(jìn)行最終確定(如：現(xiàn)狀起始評定為達(dá)標(biāo)的，就最終確定為良好等級)?，F(xiàn)狀評定在優(yōu)秀等級以下的且連續(xù)2次總分低于上學(xué)年，就實施降級處理(如：現(xiàn)狀起始評定為良好的，就最終確定為合格等級)(男55周歲，女50周歲以上的教師除外)。

5、教學(xué)科研記分辦法：(略)

(三)流程安排

1、建立評價領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立以校長為組長，以教導(dǎo)主任、總務(wù)主任、工會主席為組員的評價領(lǐng)導(dǎo)小組，組織開展評價工作。

2、教師每學(xué)年初制訂自己的學(xué)年個人專業(yè)發(fā)展計劃。內(nèi)容包括：自身優(yōu)缺點分析、上學(xué)年的成績和不足、本學(xué)年發(fā)展目標(biāo)與措施。

3、領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量，對教師制訂的個人專業(yè)發(fā)展計劃進(jìn)行指導(dǎo)和審定，幫助教師完成最終的個人專業(yè)發(fā)展計劃定稿。確保發(fā)展計劃的科學(xué)性、可操作性和可檢測性。

4、建立《教師成長記錄袋》，教師將教育教學(xué)的過程資料，包括優(yōu)秀的教案設(shè)計、精彩的教學(xué)實錄、教學(xué)案例與論文、教學(xué)反思、與學(xué)生的心靈對話、獲得的各種獎勵等反映成長過程的資料都存入檔案袋，定期展示。

5、每學(xué)期末，教師進(jìn)行專業(yè)成長自我小結(jié)(學(xué)年末撰寫專業(yè)成長總結(jié)，主要關(guān)注取得的成績和存在的不足)，并進(jìn)行專業(yè)成長自我評分。

6、領(lǐng)導(dǎo)小組組織力量，對教師個人專業(yè)成長進(jìn)行發(fā)展性評價。

7、評價結(jié)果反饋，并進(jìn)行獎勵和表彰。

(四)價值取向

我們的教師發(fā)展性評價與教師的福利分配掛鉤，和教師的年度考核掛鉤，和教師的評優(yōu)評先以及職稱評定掛鉤，使教師發(fā)展性評價真正成為學(xué)校對教師的核心評價。

發(fā)展性評價實施成效

1、激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能。注重發(fā)展性，讓教師學(xué)會了自信?！爸笜?biāo)達(dá)成的發(fā)展性評定”和“專業(yè)成長的發(fā)展性評定”，讓他們獲得了成功的體驗，增強(qiáng)了他們的自信心。“只要發(fā)展我就是好教師”的導(dǎo)向，讓教師尤其是中老年教師明確了自己今后努力的方向，激發(fā)了自己內(nèi)在的潛能，從而促進(jìn)專業(yè)成長。

2、提高了教師自我反思的能力。關(guān)注自我性，讓教師學(xué)會了反思?？偨Y(jié)自己的進(jìn)步、反思自己的不足；反思自己的昨天，展望自己的明天。因為是和自己的過去在比較，就沒有了畏懼的理由；因為是和自己的未來在比較，就沒有了偷懶的理由。自我反思能力的提高，有利于教師在分析自己的優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，揚長避短，再接再厲，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

3、促進(jìn)了教師之間的互相學(xué)習(xí)。關(guān)注過程性，讓教師學(xué)會了欣賞。成長檔案袋讓他們學(xué)會了欣賞自己：在教師成長檔案中，匯集的是教師自己的一系列作品樣本，它提供了教師進(jìn)步的信息，展示了教師的成就。教師在回顧自己的工作歷程、展示成就和體驗成功的同時，就會產(chǎn)生自豪感和自信心。參與對其他教師的評價，讓他們學(xué)會了欣賞他人：每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢；老教師的敬業(yè)與奉獻(xiàn)、中年教師的干練與經(jīng)驗、年輕教師的創(chuàng)新與無畏……這些都通過參與對其他教師的評價而感受到，并在感受的同時激發(fā)了互相學(xué)習(xí)的愿望，從而促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

發(fā)展性評價實踐反思

1、教師發(fā)展性評價要與自由快樂的工作環(huán)境的營造相結(jié)合。金字塔的建造者，不會是奴隸，應(yīng)該是一群歡快的自由人。在過分指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管的地方，不會有奇跡發(fā)生，因為人的能力，惟有在身心和諧的情況下，才能發(fā)揮到最佳水平。因此實施教師專業(yè)成長發(fā)展性評價，尤其是促進(jìn)中老年教師的專業(yè)成長還應(yīng)關(guān)注管理細(xì)節(jié)，關(guān)心中老年教師的疾苦，解決他們的困難，努力營造快樂、自由、公平的工作生存空間。

2、教師發(fā)展性評價要與學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建相結(jié)合。教師的勞動既是個體的勞動，更是集體的合作；教師的發(fā)展既是個體的發(fā)展，更是集體的成功。因此實施教師發(fā)展性評價，應(yīng)與學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建同步進(jìn)行。讓全體教師樹立教育發(fā)展的共同愿景，置身于充滿學(xué)習(xí)的大環(huán)境之中，投身于互幫互助、共同提高的團(tuán)隊合作的熱潮之中，不斷激發(fā)創(chuàng)新熱情，提升教育智慧，改善思維模式，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。

3、教師發(fā)展性評價要與骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合。教師的專業(yè)成長除了熱情和自信外，更需要的是骨干教師的引領(lǐng)，否則只會是“無頭蒼蠅團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)”。因此實施教師專業(yè)成長發(fā)展性評價，促進(jìn)教師的專業(yè)成長應(yīng)充分發(fā)揮骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，讓骨干教師填補我們中老年教師一般很難得到上級、教研員、專家青睞的空缺，讓他們盡快走出黑暗的沼澤，使學(xué)校師資力量得到整體上的提高，使每個教師的專業(yè)發(fā)展都成為可能。