陳春明

在學(xué)校管理中，作為校長，他首先是一個常人和教師，然后才是一個管理者。作為常人，每個人都有自己的愛好，校長也不例外，只要是適度的不違反法律和道德的愛好都是正常的。常言道：“物以類聚”，我們將之引伸為“人以類聚”。那么在當(dāng)前的環(huán)境下，校長的愛好作為一個共同性的目標(biāo)，均成為教師的風(fēng)向標(biāo)和追隨焦點。所以校長應(yīng)該培養(yǎng)多層次的愛好并充分利用，以適應(yīng)不同的教師群，并使之成為學(xué)校管理的催化劑，從而提高管理效率，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。

用通俗的愛好開導(dǎo)教師

通俗的愛好常指一般平常人所具有的愛好，如：打牌或欣賞比賽等，這些愛好的特點是人數(shù)較多，可以調(diào)節(jié)情緒、放松身心。

在日常教學(xué)工作、生活和學(xué)校管理中，有些教師難免有這樣或那樣的問題，有些問題雖然無傷大雅，但長期存在也沒有什么好處，甚至?xí)葑優(yōu)椴涣加绊?。在處理時，如果校長在辦公室以交談的方式解決問題的話，即使再隨和，感覺上還是處于上下級的關(guān)系，好像過于正規(guī)和嚴(yán)肅，大家的表情都顯得有些不自然，氣氛也很不和諧，交流未必真心，大家都處在尷尬的境地。要很好地解決這些問題，校長應(yīng)盡可能地在一些他們喜愛的活動中與他們交流，如適度的打牌甚至喝酒吃飯等，在這種環(huán)境下氣氛比較隨和、輕松和開放，且共同的愛好往往能使人更容易走在一起，進(jìn)而能說出心里話。所以校長應(yīng)適當(dāng)?shù)乩眠@些愛好，有意識地邀請某些特定教師一起活動，利用共同的愛好充分融入他們當(dāng)中，擇機進(jìn)行開導(dǎo)，往往有良好的效果。這些愛好或活動表面看來似乎與管理無直接關(guān)系，但間接的作用卻是無跡的。

用高雅的愛好感染教師

在愛好中，除了對專業(yè)的愛好外，還有一些比較高雅的愛好，如書法、繪畫及運動等。在教師這個群體里，每個人的性格和品位會有所不同，其愛好與興趣必然多種多樣，其中不乏高雅的愛好。這些高雅的愛好無論是對教師本人還是對學(xué)校都是很有益的。但如果不加以開發(fā)，往往只能體現(xiàn)個人價值，卻不能轉(zhuǎn)化為集體榮譽。因為具有這些愛好的教師一般都是性格比較獨特，不善與人交往的，如果期待由他們?nèi)ジ腥酒渌處煻纬梢环N高雅興趣的氛圍進(jìn)而形成一種校園文化特色確實比較難，因為很少有人愿意和有資格去帶這個頭。但校長作為一個特殊的、在校內(nèi)具有極高影響力的個體，完全可利用這一特性去感染其他教師。所以校長應(yīng)該著力親自培養(yǎng)、充分利用和挖掘這些高雅的愛好，設(shè)置一些相應(yīng)的場所和措施，如設(shè)立“書畫室”和“樂器室”等多種高雅愛好活動室，通過搞一些集體活動(如各種書畫、樂器或舞蹈等特長比賽)，加大這些高雅愛好的宣傳力度。或通過校長親自與其他單位(如科協(xié)、文體局等)進(jìn)行聯(lián)系，有目的、有計劃地籌辦和參與一些活動，用這些活動的措施和效果感染教師，形成一種專業(yè)外的校園文化氛圍，進(jìn)而形成校園特色，增強學(xué)校的競爭力。

但是這些愛好的活動、獎勵和時間都不能過量，且只能作為一個課余的愛好，也不能把它作為一種主要的校園主體文化來發(fā)展，否則會使教師錯誤地認(rèn)為這些愛好是主要的工作目的和任務(wù)而刻意地追求，甚至拋棄自己本職工作，影響學(xué)校主體文化的活動質(zhì)量。

用專業(yè)的愛好引領(lǐng)教師

不管怎么說，在當(dāng)前的形勢下，學(xué)校教育最主要的還是文化教育，所以教師的專業(yè)素質(zhì)的提升最為重要，這也是學(xué)校文化建設(shè)中的一種主流的向往與期待。而愛好科研和閱讀是提升教師專業(yè)素質(zhì)的主要途徑。校長在這方面要率先樹立榜樣，應(yīng)該致力于培養(yǎng)這方面的愛好，如多訂一些教育教學(xué)書報，并存放在校長室里，給教師一個最起碼的表象；有時間多閱讀教育教學(xué)類的書刊，提高綜合素養(yǎng)；多參加各級各類教學(xué)或?qū)W術(shù)研討，教師的公開課、研究課以及展示課等，如果有時間就一定要參加，并積極參加課后的討論，幫助教師分析問題、解決問題，對教師存在問題給予必要的指導(dǎo)，使教師感覺到校長對教學(xué)科研是非常注重的；另外還要多寫一些教育教研文章，一方面可以將理論和實踐提升到一個更高的層次，另一方面能起表率作用。并對教育教學(xué)科研方面有特殊貢獻(xiàn)或表現(xiàn)的教師給予獎勵，從以上各個方面都表現(xiàn)出校長對專業(yè)的愛好和重視。校長的專業(yè)水平如何并不重要，關(guān)鍵是建立和形成一種對專業(yè)的教學(xué)教研氛圍，使研究專業(yè)在校長的影響下，成了全體教師一致的努力和追求，進(jìn)而對于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和對學(xué)校管理效率產(chǎn)生重大的影響。

(作者單位：廣西欽州靈山縣教育局)