王苗端

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起著非常重要的作用。因此,我們教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要在讓孩子充滿(mǎn)樂(lè)趣和喜歡學(xué)上下工夫。

一、通過(guò)實(shí)踐操作,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)單憑老師講,學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)學(xué)習(xí),就容易感到疲勞、厭倦、聽(tīng)不進(jìn)去、記不住,效果就差。而通過(guò)多種感官,發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處,親自動(dòng)手做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、拼一拼,剪一剪。學(xué)生積極性就高,教學(xué)效果就好,特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué),這樣做更能收到良好的效果。

二、運(yùn)用教具、重視直觀教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主要形式,對(duì)于具體形象的實(shí)物比較感興趣。因?yàn)榫唧w形象的東西直觀、生動(dòng),給人印象更深。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要設(shè)計(jì)大量的直觀圖,通過(guò)具體形象的實(shí)物來(lái)說(shuō)明概念、法則、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以使學(xué)生理解和感受,還能逐步培養(yǎng)他門(mén)的概括能力,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。例如:在講比一個(gè)數(shù)的幾倍多幾少幾的題時(shí),先剪圓片和正方形若干個(gè)讓學(xué)生知道比較的這個(gè)數(shù)已知還是未知,不能見(jiàn)多就加,見(jiàn)少就減。老師說(shuō)明,學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圖形,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,不僅理解了這一類(lèi)應(yīng)用題的解法,而且提高了學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和愛(ài)好。

三、采用多種練習(xí)手段,以便更好的掌握所學(xué)內(nèi)容

兒童天性好玩、好奇,注意力不穩(wěn)定、不持久,對(duì)某一事物集中一段時(shí)間就開(kāi)始分散,不感興趣、喜歡多變。將針對(duì)這一心理特點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段使學(xué)生興趣提高。特別是一堂課的練習(xí),切記單調(diào)簡(jiǎn)單的重復(fù),否則,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如:在低年級(jí)教學(xué)中,教師可利用游戲進(jìn)行教學(xué)把學(xué)生對(duì)游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái),如筆算接力、開(kāi)火車(chē)等。如高年級(jí)可采用誰(shuí)做的快,誰(shuí)的做法最簡(jiǎn)單等辦法,這樣不僅能提起學(xué)生學(xué)習(xí)精神,保持活躍的課堂氣氛,消除疲勞,而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。

四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們?cè)诮虒W(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)習(xí)潛能 。“好的開(kāi)頭是成功的一半” ,教學(xué)是藝術(shù)性的勞動(dòng),教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)和手勢(shì)、巧妙的設(shè)計(jì)各種啟發(fā)式問(wèn)題,對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此在教學(xué)中教師應(yīng)特別注意自己的教學(xué)語(yǔ)言。無(wú)論在復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)時(shí),還是教學(xué)新內(nèi)容時(shí),都應(yīng)注意巧妙的設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

作者單位:饒陽(yáng)縣留楚鄉(xiāng)豆店學(xué)校