王相本

摘 要:科學(xué)課的學(xué)習(xí)以探究為核心。如果科學(xué)老師能像關(guān)注課堂教學(xué)一樣關(guān)注學(xué)生的課外探究活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),幫助學(xué)生排除各種干擾因素,提高學(xué)生課外探究活動(dòng)的成效,必能進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:課外探究活動(dòng)意義 策略

幾年來(lái),隨著新課程改革的不斷深化,“親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”成為了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不僅注重學(xué)生科學(xué)知識(shí)的獲取,還注重科學(xué)能力、科學(xué)態(tài)度及各種情感的培養(yǎng)。這些目標(biāo)的達(dá)成光靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。關(guān)注學(xué)生的課外探究活動(dòng),這對(duì)進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的意義。

一、關(guān)注學(xué)生課外探究活動(dòng)的意義——拓展

關(guān)注學(xué)生課外探究活動(dòng),意義就是讓課堂教學(xué)得到有效的拓展、延伸和補(bǔ)充,讓課外探究活動(dòng)成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的重要組成部分。

課外探究活動(dòng)相對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)可以實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面的拓展:

1.時(shí)間拓展。一節(jié)課只有40分鐘的時(shí)間,下課鈴響了,本節(jié)課的課堂探究活動(dòng)就該結(jié)束了。但教材中設(shè)計(jì)的許多探究的活動(dòng)并不能以下課鈴而結(jié)束,還需要大量的時(shí)間來(lái)繼續(xù)探究。如四年級(jí)下冊(cè)(科教版,下同)“種子萌發(fā)”只有一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,但是“種子的萌發(fā)”從浸種到生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉,整個(gè)活動(dòng)過(guò)程至少要十幾天的時(shí)間。要解決這一矛盾,就要課內(nèi)課外結(jié)合。只有通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)才能讓學(xué)生做到親身經(jīng)歷“種子萌發(fā)”的整個(gè)過(guò)程。

2.空間拓展?？茖W(xué)課的許多內(nèi)容是學(xué)生周?chē)Ｒ?jiàn)的自然事物和自然現(xiàn)象?？茖W(xué)課的有些教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生走出教室到校園里去,有些教學(xué)內(nèi)容還要學(xué)生走出校園,到田野、公園、工廠(chǎng)里去,以求獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。針對(duì)這些教學(xué)內(nèi)容,我們更好的辦法就是鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間幾個(gè)人一小組在家長(zhǎng)的陪同下進(jìn)行課外探究活動(dòng)。

3.內(nèi)容、形式拓展。學(xué)生的思路一旦打開(kāi),興趣被激發(fā),就會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生,課堂40分鐘的時(shí)間不可能解決學(xué)生心中的所有疑問(wèn),許多有意義的探究活動(dòng)無(wú)法在課堂中一一進(jìn)行。教師根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明、小論文。如“水有熱脹冷縮的性質(zhì),其他液體是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)?”“濃鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái),那么濃糖水、味精溶液能否讓馬鈴薯浮起來(lái)?”這些活動(dòng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)概念和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ际值刂匾?課堂中又完成不了,可以讓學(xué)生回到家里再做。

二、關(guān)注學(xué)生課外探究活動(dòng)的目標(biāo)——落實(shí)

關(guān)注學(xué)生課外探究活動(dòng),目標(biāo)就是根據(jù)課外探究活動(dòng)的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和實(shí)際情況,采取各種有效辦法,來(lái)提高課外探究活動(dòng)的成效。

課外探究活動(dòng)沒(méi)有科學(xué)老師在身邊,學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)展活動(dòng)。小學(xué)生好奇心強(qiáng),喜歡動(dòng)手,興趣容易被激發(fā),這是開(kāi)展課外探究活動(dòng)有利的一面;但是學(xué)生年齡小,解決問(wèn)題能力弱,這是開(kāi)展課外探究活動(dòng)不利的一面。學(xué)生在課外探究活動(dòng)過(guò)程中還會(huì)受到當(dāng)前學(xué)校、家長(zhǎng)只重“語(yǔ)數(shù)”等因素影響和干擾,容易出現(xiàn)“心動(dòng)沒(méi)有行動(dòng)”“半途而廢”等現(xiàn)象,沒(méi)有把課外探究活動(dòng)真正開(kāi)展下去。

如何根據(jù)課外探究的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,排除各種干擾因素,提高學(xué)生課外探究活動(dòng)的成效,下面粗淺地談幾個(gè)策略。

1.尋求支持——合力

學(xué)生的課外探究活動(dòng)需要一個(gè)良好的氛圍,需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和家長(zhǎng)的理解和支持,需要各方面形成合力。

校園是學(xué)生課外探究活動(dòng)的大課堂。如在校園里開(kāi)辟種植園、養(yǎng)殖園,豐富校園動(dòng)植物的種類(lèi),建立小氣象站、小天文臺(tái)等等,讓學(xué)生不出校園就有蚯蚓可挖,有食物鏈可觀(guān)察;科學(xué)教師應(yīng)盡可能地爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課老師對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的理解和支持。如學(xué)生挖蚯蚓、找蝸牛時(shí)、翻動(dòng)校園的綠化帶時(shí),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不至于不問(wèn)原因就把學(xué)生批評(píng)一頓;學(xué)生玩磁鐵、養(yǎng)蠶,任課老師不至于因?yàn)榭赡苡绊懮险n注意力而簡(jiǎn)單地禁止。

家校形成合力,是學(xué)生進(jìn)行課外探究活動(dòng)的一個(gè)重要保證。如學(xué)生把蚯蚓帶回家飼養(yǎng)、探究實(shí)驗(yàn),家長(zhǎng)不贊成,甚至把蚯蚓拿去扔掉,探究活動(dòng)就無(wú)法進(jìn)行下去。所以我們科學(xué)老師要在學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)之前用各種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系,讓家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造更好的探究活動(dòng)條件,有時(shí)間與孩子一起探究、外出考察,幫助孩子解決一些他們年齡階段無(wú)法解決的困難,督促孩子進(jìn)行持續(xù)的觀(guān)測(cè)等等。

2.統(tǒng)籌安排——時(shí)機(jī)

我們科學(xué)教師在制訂“學(xué)期教學(xué)計(jì)劃”時(shí)要關(guān)注、考慮課外探究活動(dòng)的安排:哪些內(nèi)容需要學(xué)生開(kāi)展課外探究,哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)?這些活動(dòng)的開(kāi)展需要哪些條件,什么時(shí)機(jī)安排這些活動(dòng)比較合適等等,做到寧缺毋濫,統(tǒng)籌安排。

例如六年級(jí)下冊(cè)“月相變化”:學(xué)生經(jīng)?？吹皆铝?月相變化也每個(gè)月都在發(fā)生,但是因?yàn)闆](méi)有關(guān)注,就變成熟視無(wú)睹。筆者在開(kāi)學(xué)第一節(jié)科學(xué)課上讓學(xué)生對(duì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行瀏覽,并進(jìn)行了一些預(yù)測(cè)。“月相變化”相關(guān)預(yù)測(cè):(1)我們看到的月亮是什么樣子?大部分學(xué)生只能說(shuō)兩三種。(2)月相是怎樣變化的?大部分生不知道。(3)月相變化周期是多少時(shí)間?大部分學(xué)生不知道。(4)為什么月亮有時(shí)是圓的,有時(shí)是彎的,有時(shí)看不見(jiàn)?大部分學(xué)生不知道。根據(jù)學(xué)生的月相變化的原有認(rèn)識(shí),課前進(jìn)行月相變化觀(guān)察十分必要,這是學(xué)習(xí)“月相變化”的基礎(chǔ)。但是“月相變化”的觀(guān)測(cè)受天氣、周期變化等多種條件的影響,需要經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。如果教師不分時(shí)機(jī)布置學(xué)生進(jìn)行觀(guān)測(cè),學(xué)生第一天晚上沒(méi)有看見(jiàn)月亮,第二天晚上沒(méi)有看見(jiàn)月亮,第三天晚上就懶得去看了?！霸孪嘧兓钡挠^(guān)察最好從農(nóng)歷上旬的一個(gè)晴朗的晚上開(kāi)始,這時(shí)的月亮是上弦月,下午放學(xué)時(shí)就出現(xiàn),上半夜可見(jiàn),便于學(xué)生觀(guān)測(cè)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。相反,如果一開(kāi)始就從下旬開(kāi)始觀(guān)測(cè),這時(shí)的月亮在后半夜出現(xiàn),學(xué)生都在睡覺(jué),何談?dòng)^測(cè)。

3.活動(dòng)指導(dǎo)——細(xì)致

課外探究活動(dòng)教程一般沒(méi)有教師在身邊指導(dǎo),由于學(xué)生年齡小或剛開(kāi)始自主探究,解決問(wèn)題的能力還比較弱,課外探究活動(dòng)的問(wèn)題(任務(wù))宜小不宜大,操作宜簡(jiǎn)不宜雜,指導(dǎo)也必須細(xì)致到位。

如種植鳳仙花活動(dòng),有的學(xué)生說(shuō)自己家里沒(méi)有花盆;有的學(xué)生說(shuō)城區(qū)里到處是水泥地和綠化帶,不知道從哪里取土;有的學(xué)生說(shuō)把鳳仙花的種子弄丟了……這些對(duì)于成人來(lái)說(shuō)可能是小事,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都成了大問(wèn)題,不解決就無(wú)法保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。所以教師在布置任務(wù)時(shí),要讓學(xué)生考慮、提出在課外探究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難,再組織討論,有針對(duì)性地提出解決方法和策略,讓課外探究活動(dòng)更加貼近學(xué)生的實(shí)際,做到從易到難。

4.以點(diǎn)帶面——榜樣

一個(gè)科學(xué)老師有幾十個(gè)學(xué)生,甚至有幾百個(gè)學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課外探究活動(dòng)也許不可能,但關(guān)注幾個(gè)學(xué)生的課外探究活動(dòng)完全可以做到。這對(duì)整個(gè)班級(jí)、整個(gè)年級(jí)的學(xué)生的探究活動(dòng)都是一個(gè)有力的推動(dòng)。

如:班級(jí)里只要有一個(gè)同學(xué)開(kāi)始養(yǎng)蠶,第二天就會(huì)有許多同學(xué)開(kāi)始養(yǎng)蠶,過(guò)幾天就會(huì)有不同的班級(jí)、年級(jí)的同學(xué)也跟著養(yǎng)起蠶來(lái);只要有一個(gè)同學(xué)在課間設(shè)計(jì)、試驗(yàn)“賽車(chē)”,過(guò)幾天就會(huì)有許多的同學(xué)也開(kāi)始設(shè)計(jì)賽車(chē),他們之間還會(huì)相互啟發(fā)、相互探討、相互切磋。這就是帶頭雁、榜樣的作用,我們科學(xué)老師要充分利用這一點(diǎn),牢記這一點(diǎn)——“榜樣的作用是無(wú)窮的”。

5.重視反饋——督促

小學(xué)生意志力比較差,興趣容易轉(zhuǎn)移。學(xué)生的課外探究活動(dòng)容易出現(xiàn)“虎頭蛇尾”現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生的課外探究活動(dòng),教師不能只有布置而沒(méi)有檢查反饋,不能只有計(jì)劃而沒(méi)有交流展示和總結(jié)反思。這點(diǎn)是十分重要和必要的。

一個(gè)課外探究活動(dòng)開(kāi)始后,教師要盡可能地檢查了解學(xué)生探究活動(dòng)的進(jìn)展情況,給任務(wù)完成好的學(xué)生一些鼓勵(lì),給遇到困難、問(wèn)題的學(xué)生一些指導(dǎo),給沒(méi)有行動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行督促。

6.搭建平臺(tái)——激勵(lì)

興趣、動(dòng)機(jī)是多層次的。學(xué)生課外探究的熱情有的直接來(lái)源于對(duì)自然事物的好奇心,有的來(lái)源于能在老師同學(xué)面前展示和表現(xiàn),得到老師同學(xué)的肯定和贊揚(yáng)。我們可以搭建各種平臺(tái),為學(xué)生提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),激勵(lì)學(xué)生參與課外探究活動(dòng)。

如安排時(shí)間舉行專(zhuān)題交流會(huì)、展示會(huì)等;在教室里開(kāi)辟“科學(xué)探究園地”專(zhuān)欄,展示學(xué)生探究活動(dòng)的圖片、文字記錄和探究成果;在校園網(wǎng)上建立“科學(xué)探究博客”,發(fā)表學(xué)生的探究日記、小論文;組織班級(jí)、年級(jí)的“小船載重比賽”“賽車(chē)設(shè)計(jì)制作比賽”“紙橋承重比賽”,讓學(xué)生把自己制作的東西拿出來(lái)比一比、賽一賽……

提高學(xué)生課外探究活動(dòng)成效的方法還有很多。如果科學(xué)教師像關(guān)注課堂教學(xué)一樣關(guān)注學(xué)生的課外探究活動(dòng),就能更好地引領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行有目的的、系統(tǒng)的、持久的“觀(guān)察”“實(shí)驗(yàn)”,積累豐富的感性認(rèn)識(shí)。也只有這樣,才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、搜集證據(jù),解決問(wèn)題,進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

科學(xué)(3~6)年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.《科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.湖北教育出版社,2002年7月

作者單位:浙江臺(tái)州市椒江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)