劉金鋒

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)主要依靠教師、教科書、黑板和粉筆來完成。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用比傳統(tǒng)教學(xué)手段有著很強(qiáng)的優(yōu)越性，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的綜合運(yùn)用，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴。它將會(huì)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，若適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，就能夠以逼真、生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽、悅耳的音響改變教學(xué)情景，使抽象的教學(xué)具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是具體——表象——概念，是一個(gè)從具體到抽象，從個(gè)別到一般，從感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，筆者采用動(dòng)畫的方法，通過教師的演示配合學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[實(shí)物，使數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學(xué)年開始的圖畫，圖中的老師、學(xué)生、鮮花、樹木、房屋、飛鳥等畫面一個(gè)接一個(gè)地慢慢出來，通過數(shù)畫中的人和物提高學(xué)生的數(shù)數(shù)能力。畫面中的每一個(gè)圖都是可以移動(dòng)的，通過鼠標(biāo)對(duì)物體的拖動(dòng)，可把同類的物體分在一起，使學(xué)生對(duì)數(shù)的概念有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。又如在教學(xué)“1的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先出現(xiàn)一塊黑板、一張講臺(tái)、一張桌子和一張椅子，然后走出一個(gè)小學(xué)生，坐在椅子上拿出一本書和一個(gè)筆盒，接著出現(xiàn)一位老師前來上課。這樣就使學(xué)生對(duì)“1”的概念有了很清楚的認(rèn)識(shí)，其他的數(shù)可用同樣的方法來教學(xué)。

利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要，設(shè)計(jì)好引入情景是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生就能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)中使用投影片、錄音講述數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)歷史故事，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始出示小明同學(xué)一天的作息時(shí)間投影片，讓學(xué)生說說每幅圖是什么時(shí)間，他在做什么。學(xué)生被彩圖吸引，個(gè)個(gè)認(rèn)真觀察搶著回答，從而很順利地導(dǎo)入新課，同時(shí)激發(fā)出學(xué)生的求知欲望。接著播一段錄像——時(shí)針娃娃和分針娃娃的對(duì)話，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步感知?！皶r(shí)間”是物質(zhì)存在的一種客觀形式，看不見摸不著。根據(jù)這一特點(diǎn)，筆者讓學(xué)生用鐘面學(xué)具，通過自己數(shù)一數(shù)（數(shù)大格、小格）、算一算、比一比……親自從活動(dòng)中體驗(yàn)1時(shí)、1分的長短，初步建立時(shí)間觀念。筆者又出示一張投影片圖，讓學(xué)生了解我國1分鐘的生產(chǎn)情況，感受到時(shí)間的可貴，知道要科學(xué)合理地利用時(shí)間。接下來播放一段一分鐘的音樂，學(xué)生做課間操，利用情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富教學(xué)內(nèi)容，也活躍課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和積極性。

利用多媒體教學(xué)，將抽象的內(nèi)容具體化

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，往往使學(xué)生感到枯燥乏味，而計(jì)算機(jī)媒體則能將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如教學(xué)“長方體體積計(jì)算”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下的教學(xué)進(jìn)程。1）探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問題，利用電腦演示長方體的長、寬、高的改變。2）探討體積與長、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示：①一個(gè)棱長為1厘米的正方體；②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排；③把這樣的正方體4排擺成一層；④同樣的共擺3層（最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長方體）。3）分組實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生以4人為一組，用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小不同的長方體。然后派代表上臺(tái)當(dāng)“小老師”，用實(shí)物投影顯示學(xué)生的拼法，并對(duì)照本組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說出每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系，長、寬、高與體積的關(guān)系。4）歸納體積公式。5）驗(yàn)證公式。以上教學(xué)進(jìn)程，多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致，將知識(shí)的形成過程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣。而多樣的教學(xué)形式又常常為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供有利的條件。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有收集信息、處理信息的能力。教師可以布置一些動(dòng)手操作或與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的作業(yè)題，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體完成作業(yè)，這樣既拓寬學(xué)生的視野，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

利用多媒體教學(xué)，有利于提高課堂效率

傳統(tǒng)教學(xué)，由于教師把相當(dāng)一部分時(shí)間用在板書上，以至于教學(xué)時(shí)間過多，留給學(xué)生消化知識(shí)的時(shí)間過少。課堂上掌握不了，無疑就會(huì)增加學(xué)生課外負(fù)擔(dān)；長此以往，形成惡性循環(huán)，學(xué)生被束縛在書本上，限制個(gè)性的全面發(fā)展，不利于綜合素質(zhì)的提高。如今使用多媒體教學(xué)，新授時(shí)間只須10分鐘，學(xué)生用20分鐘鞏固，還有10分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間用于總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。

總之，多媒體能充分展示圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，為教師的教學(xué)提供形象的表達(dá)工具，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)學(xué)區(qū)柴口小學(xué)）