郭　英

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的啟動(dòng)，多媒體輔助教學(xué)以全新的面貌、非凡的氣勢(shì)走進(jìn)課堂，這種手段容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程。但有時(shí)又片面夸大其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。對(duì)于語(yǔ)文這門(mén)借助語(yǔ)言文字培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)言能力的特殊學(xué)科，過(guò)多過(guò)濫的使用，只會(huì)適得其反。事物都有兩面性，只有深刻地認(rèn)識(shí)它們，才能在運(yùn)用中揚(yáng)長(zhǎng)避短。

多媒體給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)的歡喜

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正以令人驚喜的速度逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其能將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等融于一體的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的方式，極大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣。因此，多媒體技術(shù)著實(shí)讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

巧妙地運(yùn)用視聽(tīng)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)是件艱苦的腦力勞動(dòng)，但是，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，“苦事”也就變成“樂(lè)事”。如何讓“苦事”變成“樂(lè)事”呢？計(jì)算機(jī)讓課堂化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在講授“春”這篇抒情散文時(shí)，筆者制作精美的課件，在課中向?qū)W生展示春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時(shí)又在教室內(nèi)播放歡快輕松的春的樂(lè)曲——《春天在哪里》。這樣不僅將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的美，更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到結(jié)束都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

巧用多媒體，幫助學(xué)生理解課文語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)科，它巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，通過(guò)不同的思維方式，不同的表達(dá)方式，向讀者傳達(dá)各不相同的思想。所有這些主觀與客觀的原因都造成讀者對(duì)文學(xué)作品理解的困難。例如，英法聯(lián)軍洗劫、火燒圓明園，這對(duì)中國(guó)人來(lái)講是一段屈辱的歷史。在教學(xué)《圓明園》時(shí)，為了進(jìn)一步激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示火燒后圓明園的廢墟和火燒前的完美景致，通過(guò)前后截然不同的強(qiáng)烈對(duì)比，無(wú)疑更能激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)心。

巧用多媒體，讓學(xué)生學(xué)得更多在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的?，F(xiàn)在正處于信息社會(huì)之中，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽(tīng)和看的機(jī)會(huì)，而且能夠使聽(tīng)和看同時(shí)接受某一信息，信息量是原來(lái)教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至10倍以上。

這樣，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多。實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說(shuō)，在教學(xué)中，通過(guò)多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語(yǔ)音、文字的環(huán)境中，忽略傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過(guò)程，節(jié)省教師課堂大量板書(shū)的寶貴時(shí)間。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫(huà)面、聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識(shí)。

運(yùn)用多媒體教學(xué)存在的隱憂

如今，多媒體教學(xué)已成時(shí)尚。但有時(shí)人們片面夸大了其作用，忽略了教師的主導(dǎo)作用。多媒體與眾多新生事物一樣，它并不是十全十美的，在具體實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中存在各種各樣的問(wèn)題。

多媒體成為扼殺學(xué)生想象的“兇手”中國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，魅力無(wú)窮，它帶給學(xué)生的是無(wú)限的暇思和廣闊的想象空間，探究語(yǔ)言的過(guò)程就是理解和感受語(yǔ)言魅力的過(guò)程。只有留給學(xué)生充分的思維空間，讓其對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行認(rèn)真品味，從中體驗(yàn)各種情感，才能體會(huì)語(yǔ)文語(yǔ)言的精彩，并培養(yǎng)審美情趣，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。尤其是在文學(xué)審美的過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)。教師盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛，喚起情感，但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境。所以，如果教師一味地把文章中所描繪的情景統(tǒng)一在某一圖像中，就會(huì)剝奪學(xué)生想象能力的發(fā)揮，而且也不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

多媒體削弱學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言文字的描繪、論述來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其特點(diǎn)是閱讀、感悟、聯(lián)想、貫通，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀欣賞，來(lái)激發(fā)學(xué)生與作者、與作品人物的情感共鳴和個(gè)性張揚(yáng)，從而提高語(yǔ)文素質(zhì)。不難發(fā)現(xiàn)，自從有了多媒體，教師課堂上的范讀是幾乎沒(méi)有了，取而代之的是聲情并茂的課文錄音。這對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文究竟是利還是弊呢？有了多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育手段，還要不要花費(fèi)課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀？筆者認(rèn)為，對(duì)于多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，教師應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點(diǎn)，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點(diǎn)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

多媒體教學(xué)抑制師生的情感交流新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行……”傳統(tǒng)教學(xué)，都是在教師與學(xué)生的互動(dòng)中完成的。換一句話說(shuō)，是師生之間通過(guò)語(yǔ)言手勢(shì)、肌體動(dòng)作以及神態(tài)等來(lái)交流情感。而現(xiàn)在的多媒體教學(xué)缺少教師的熱情參與，教師只是一個(gè)多媒體的操作者，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對(duì)話所取代，教師也便將課堂拱手讓給多媒體。文字作品貴在以情感人，語(yǔ)文教學(xué)不容忽視情感的作用。

排憂解愁：多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)“度”

事物總有兩面性，多媒體技術(shù)也是如此，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地使用多媒體教學(xué)呢？筆者認(rèn)為在運(yùn)用過(guò)程中要恰當(dāng)?shù)匕盐找粋€(gè)度。從教學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，使多媒體用得恰到好處。因此，在使用多媒體時(shí)應(yīng)注意：1）要明確學(xué)科特點(diǎn)和多媒體技術(shù)的作用，不能喧賓奪主；2）根據(jù)文體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，謹(jǐn)慎選擇恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教育手段；3）多媒體的使用不等于完全舍棄傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀模式，而是應(yīng)當(dāng)將二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)為現(xiàn)代教育服務(wù)。

總之，多媒體的使用真可謂是喜憂參半。運(yùn)用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，使用不當(dāng)則可能是畫(huà)蛇添足，多此一舉。

（作者單位：山東省章丘市第一職業(yè)中專）