唐秀玉

“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性相統(tǒng)一?！逼渲匾院妥饔貌谎远鳎钦Z文教學(xué)現(xiàn)狀實在難以令人滿意。為此，也進(jìn)行了許多教學(xué)改革和實驗。但是語文教學(xué)中的“少、慢、差、費”狀況仍然沒有得到根本解決。筆者在多年的語文教育教學(xué)工作中邊教學(xué)邊思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，一般都有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在教師的指導(dǎo)下，按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣去學(xué)好語文。那么，什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？《語文教育學(xué)引論》指出：“所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣就是在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的心理傾向和行為特征?！敝逃胰~圣陶曾說：“語言文字的學(xué)習(xí)就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！敝袑W(xué)階段是打基礎(chǔ)階段，更應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益；有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中）“要求學(xué)生精讀一定數(shù)量的優(yōu)秀古代散文和詩詞曲作品，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”。語文是一門實用性的學(xué)科，因而在教學(xué)中強調(diào)多讀多背一些文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，既包括古代優(yōu)秀散文和詩詞曲作品，也包括現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀散文、詩歌等作品。通過誦讀一些優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生語感和閱讀的興趣，提高學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情的能力。熟記一些優(yōu)秀的文章和精彩的片段、名詩名言等。學(xué)生知識寶庫中的佳句、妙句積累多了，寫作時就會自然而然地躍然紙上，從而提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中）要求改變過去那種過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、硬記硬背、機械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多學(xué)生習(xí)慣于聽教師講解分析，依賴教師和參考書，教師不要求就不去做，主動性、積極性嚴(yán)重不夠。因此，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個性化行為。根據(jù)建構(gòu)主義的理論，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程是主動建構(gòu)知識的過程，而不是被動接受外界的刺激，學(xué)生以自己已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識的意義，同時原有的知識經(jīng)驗又因為新知識經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。因此，語文學(xué)習(xí)的過程不是對新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識之間的相互作用，在這種作用中，包括主體對客體的選擇、分析批判和創(chuàng)造。為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性，教師一是要營造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得到長久的保持，做到樂意學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。自主學(xué)習(xí)結(jié)合語文教學(xué)就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)與質(zhì)疑的習(xí)慣、獨立思考創(chuàng)新求異的習(xí)慣。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。學(xué)會運用工具書解決字詞障礙，是每個學(xué)生必備的習(xí)慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進(jìn)步大，而且閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互切磋的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中）強調(diào)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果”。新課標(biāo)強調(diào)在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、相互切磋的習(xí)慣。這樣的要求符合社會發(fā)展的需要，符合科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，也符合人的全面發(fā)展的需要?！昂献鲗W(xué)習(xí)有利于在活動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊精神。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學(xué)會寬容和溝通，學(xué)會協(xié)作和分享?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中）新課標(biāo)指出了合作學(xué)習(xí)，互相切磋，互相協(xié)作在語文學(xué)習(xí)中的重要作用、意義以及合作的形式。因此，教師在語文教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生積極主動合作學(xué)習(xí)、相互切磋的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中）在課程目標(biāo)中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生“養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性”。也就是說要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)古今中外的經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀作品，注意觀察思考語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，并能從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而進(jìn)行探究。

孔子云：“學(xué)而不思則罔?！币簿褪钦f學(xué)習(xí)而不思考就會迷惑無所得，可見思考的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，多動腦筋，多想問題，力求有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。思考能將所學(xué)知識融會貫通，重新構(gòu)建為一個完整的新知識體系。只有思考，所學(xué)知識才能復(fù)習(xí)、鞏固，學(xué)而不忘；思考又是理解與運用的橋梁，只有思考，所學(xué)知識才能提高、升華，學(xué)以致用。然而，學(xué)生實際情況令人擔(dān)憂。他們不能將學(xué)思結(jié)合，缺乏獨立思考能力，一味地唯師、唯書，人云亦云，很少有自己的見解、看法和觀點。鑒于此，在教學(xué)中尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。同時在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究問題的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)該要有質(zhì)疑和探究的意識。宋代的陸九淵說：“為學(xué)患無疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。” 可見質(zhì)疑和探究在閱讀中的重要作用。因而在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和探究的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，關(guān)注自然、社會和生活，讓學(xué)生圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間、確定主題、選擇研究角度、運用方法、表達(dá)結(jié)果等，進(jìn)行社會調(diào)查、收集、分析、篩選信息。在真實的任務(wù)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面健康的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生寫周記的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中）要求高中生“書面表達(dá)要觀點明確，內(nèi)容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。而要想達(dá)到這個目標(biāo)，筆者認(rèn)為堅持寫周記是一條行之有效的途徑。每周寫周記，可以調(diào)動學(xué)生去觀察、思考和感受社會生活，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，也能提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫作能力。周記的形式可以采用教師命題和學(xué)生自由命題兩種。這樣既可以達(dá)到檢查學(xué)生作文水平的效果，又可以充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的心聲，教師也可以借此與學(xué)生交流溝通思想。從而達(dá)到提高學(xué)生作文水平，改善教學(xué)的雙重目標(biāo)。

語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣不僅僅是這些，還需要教師在教學(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生。良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓(xùn)練作保證，與教師長期的督促密不可分。教師要經(jīng)常在新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較預(yù)習(xí)的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果的差別。教師還要幫助學(xué)生篩選課外要讀的書，要求學(xué)生讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不要流于故事情節(jié)，要注意作品的人物塑造、思想內(nèi)容、語言特色。只要學(xué)生有愚公移山的精神，再加上教師的督促，家長的配合，一定能養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，也一定能把語文學(xué)好。

（作者單位：合肥市三十四中）