彭海娟

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，信息技術在教育領域的應用越來越受教師的歡迎。利用遠程教育網絡資源進行教學，是一種融自學、網絡技術等多種教學手段于一體的教學形式，它給本色的課堂插上彩色的翅膀。它幫助優(yōu)化課堂教學，豐富課外活動，深化素質教育，促進新課程改革，提高師生素質，提升學校品位。近一年來，吉安縣城關一小嚴格按照上級有關要求，依據(jù)學校的實際情況，不斷完善教學設施，營造濃厚的校園文化氛圍，注重教學過程的嚴格管理，促進教學活動的規(guī)范化和科學化，確保遠程教育工作扎實、有序、有效開展。

建章立制——保駕護航

為確保遠程教育工作順利開展，學校成立以校長為領導小組組長、副校長為副組長，中層干部、遠程教育專管人員及相關業(yè)務骨干為成員的現(xiàn)代遠程教育領導小組，下設教研組、課件制作組和培訓考核組3個具體的職能部門。為了規(guī)范管理，避免各項工作流于形式，學校制定《遠程教育設備安全管理制度》《遠程教育工程設備管理制度》《遠程教育教師培訓制度》《遠程教育工作職責》《遠程教育建設工程資源接收使用管理制度》《遠程教育建設工程考核評估細則》等相關制度，明確職責，嚴格管理，任務責任分解到人。為了促進教師全員參與的積極性和主動性，學校將遠程教育資源的操作使用及上課使用率，納入教師的綜合考核評估之中，所占分值由先前的4分提高到7分。同時將各教研組、備課組充分利用遠程教育資源備課上課、開展教研活動，作為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組的評選條件之一。

“頭腦風暴”——點燃激情

遠程設備安裝使用至今已有數(shù)年，每位教師對遠程的操作也不陌生。為了讓教師不只停留在會用的基礎上，學校采用“頭腦風暴”的方式，對教師進行從觀念到理論、到實際操作的各種培訓，點燃激情，使教師“人人會用，個個合格”。

學校制定具體的遠程教育校本培訓計劃和考核評價方案，在教師原有的水平上，本著“使不熟練的更熟練，熟練的更精通”的原則，把全體教師分3個組（35歲以下青年組、36歲至49歲以下中年組和50歲以上老年組），采取集中與自學相結合的方式，全員參與，分層培訓，分層要求。集中學習主要是利用周一的教師例會進行全員培訓，利用周二、周三下午的教研活動或晚上時間進行分組培訓，實行上機、培訓簽到制度，校領導掛組管理，嚴格考勤，將該項工作與學校月常規(guī)工作量化考核結合起來，兌現(xiàn)獎懲，確保教師遠程教育培訓工作有組織、有計劃、有步驟地開展。培訓內容既有計算機操作技術，又有課件制作技巧，更有教育理念、教學方法的培訓。如學校開展遠程教育培訓周活動。先對骨干進行培訓，然后以年級組為單位每個晚上輪流進行培訓。

同時積極引進校外培訓。1）2007年7月9日至13日，學校在省裝備站的大力支持與指導下，舉行為期5天的教師科研培訓暑期學習班。學習班上，江西師大附小副校長熊海濱上了精彩的觀摩課并作了有關閱讀與作文教學的講座；江西師大教授胡銀泉進行了為期2天的課件制作培訓；全國著名特級教師紀曉春作了題為《上課與反思》的講座。最后一天，全校20多名骨干教師進行現(xiàn)場備課、現(xiàn)場自制課件的上課比賽。短短的5天，所有的教師，無論是在電腦的操作水平上，還是在教育思想理念上，都經受了一次高水平的洗禮。2）2008年8月23日至24日，江西省教育技術裝備站又為學校請來名師專家，中央教科所馬嘉駿教授帶來蘊含先進教學理念的精彩講座，南昌市教研室教研員王玲湘老師展示了巧妙運用發(fā)展性教學手段的課堂風采。

學電腦并不難，難在沒有時間。為此，學校想方設法，擠出資金加大硬件投入，給每個辦公室配置一臺電腦，每個教師加強自學也不再是一句空話。通過江西省教育技術裝備站的牽線搭橋，思創(chuàng)公司為學校捐贈31臺電腦，新建一個電子教室。師生使用電腦的積極性空前高漲，往江西省資源中心上傳資源量大大增加。

為檢驗培訓的成效，學校每學年對教師掌握使用遠程教育資源情況進行考核?？己艘罁?jù)不同年齡段提出不同要求：50周歲以上的教師會查找——下載——直接應用資源進課堂；35歲至49歲的教師，還能用PowerPoint整合下載各種類型的素材，生成一個教學演示課件；35歲以下的教師除掌握以上知識外，還要能對各元素設置動畫效果、動作按鈕、超級連接等，同時會建立E-mail并常使用，積極參與江西省資源中心建設?？己朔蛛A段、分類別進行。在教師綜合考核評估中，拿出教師業(yè)務能力的3分為量化系數(shù)（以前為2分），并將分值與考核成績進行對應分解。90分以上的得滿分3分，70分至89分得2分，60分至69分得1分，60分以下為0分。同時，允許教師對第一次考核不滿意的作第二次補考，兩次考試取最高一次的分數(shù)。

在全體教師的共同努力下，目前學校100%的教師都能懂得遠程教育相關基礎知識和技能，能上網查找、下載教育教學信息和遠程教育資源；90%的教師能制作課件并應用于教育教學實踐，一批年輕的課件制作骨干教師脫穎而出，有力地推動學校教育教學和課程改革實驗工作。

求真務實——永葆激情

“會用”激起教師想用的欲望，但教育生活中的這事那事，可能會影響每位教師的熱情。如何讓教師對使用資源永葆激情，真正變“要我用”為“我要用”？為此，學校近幾年來不斷探索實踐，逐步形成“人人愛用，個個自覺用”的良好氛圍。

下載資源與常規(guī)教學相結合學校要求教師下載資源與常規(guī)教學相結合。小學教師可以說教學任務是比較重的，如果說還要花很多的時間去下載整合資源，那每個人都會感到很麻煩，久而久之也就厭煩了。為提高資源使用的效率，學校配置60個1 G的U盤（平均每2名教師1個），備課組集體備課，主備人先進電子閱覽室，查找下載遠程教育資源，將資源存在組內的U盤中，并拷在年級電腦上。在集體備課時打開課件，與組內教師交流資源對突出重點、突破難點的效果。組內教師依據(jù)教案選擇性使用資源。同時改變以往由教導處安排使用資源課時的做法，而是讓教師根據(jù)自己的實際情況，自由選擇利用資源上課的時間，事先進行預約登記再上課，每學期不得少于8節(jié)。

學校扎實組織教研組、備課組開展“觀看——評議——移植”遠教資源優(yōu)質課系列活動，使教師不用走出去也能學到別人先進的教學理念及教學方法，促進教師整體業(yè)務水平的提高。

整合資源與課題研究相結合近幾年來，學校的課題研究工作如火如荼地進行，現(xiàn)今已有2個部級、3個省級課題先后結題。近一年來，學校又有5個立項課題正在研究中，其中3個是中央電教館立項課題，2個是中央教科所立項課題。課題組成員自覺地把課題研究與遠程教育資源的運用結合起來。特別是中央電教館的語文、數(shù)學2個課題，都是探索遠程教育模式教學的研究。并且，每個課題組每學期都會將與研究相關的精品課件刻錄存盤。

可以說，遠程教育資源豐富了課題研究的內涵。2008年12月初，吉安市中心城區(qū)課題研究協(xié)作經驗交流會在學校舉行，課題研究工作得到領導與同仁的一致好評。

應用資源與競賽活動相結合為檢驗教師使用資源的效益，推出骨干，打造名師，學校每學期都會組織各種各樣的競賽活動。例如，學校組織全體中青語文教師運用遠教資源進課堂的教師基本功大賽；結合縣百課競賽活動，組織本校教師按預賽（備課組組織）、復賽（教導處組織）、決賽（校長室組織）3個階段進行課堂教學大比武；組織學生觀看形勢報告“喜迎十七大，感受新變化”，并組織學生寫觀后感比賽。學校還舉行運用課件說課比賽，語文、數(shù)學、英語、思品、音樂5名教師在接受省級現(xiàn)代教育信息技術示范校檢查時，他們的說課贏得評委們的陣陣掌聲和高度評價。豐富多彩的活動讓師生得到鍛煉，提高水平。

春華秋實——發(fā)展提升

提高信息素養(yǎng)自開展遠程教育活動以來，教師都能利用課余時間主動學習，查找、下載資源服務于教育教學。電子閱覽室內的電腦總是顯得不夠用，常常是2人一組，3人一伙，看著屏幕，互幫互學，共同探討。甚至有的教師不滿足于僅僅會使用，還在向更高的要求邁步，特別是所有教師都普遍反映，現(xiàn)在遠教課程資源越來越好，越做越精致，看著都是一種美的享受。一些老教師發(fā)出這樣的感嘆：電腦還真是不用不知道，一用真奇妙，想不用還真不行。教師的信息素養(yǎng)普遍得到提高。

推進課堂改革新課程標準理念更關注于學生的學習過程。遠程教育資源的引入，讓課堂變得生動、活潑，學生主動學習、主動探究的積極性和主動性得到更大的提高。一是許多重難點問題化難為易；二是給學生的自主探究建構新的平臺，激發(fā)課堂教學效率，讓上課的教師更深切地感受到走進新課程帶來的變化。

提升學校品位遠程教育活動的開展，使師生都嘗到甜頭，教學效果明顯提高，學校品位快速提升。學校被中央教科所評為課題研究與管理先進集體、市遠程教育示范校，2個課題項目獲縣科技進步三等獎、縣校本教研特色項目，全縣中小學班子成員計算機操作考試中學校平均成績列前三名。僅一年，教師參加縣級以上優(yōu)質課賽獲獎就達11人次（其中周琪老師獲省一等獎），師生課件制作獲市級獎勵達14人次，電教論文在縣級以上獲獎達35篇。

回顧過去，吉安縣城關一小取得的成績鼓舞人心；展望未來，肩上的擔子任重道遠。在各級領導的關心幫助下，吉安縣城關一小有信心有決心把本校的遠程教育工作做得更出色，讓遠程教育這朵鮮花在吉安開得更加艷麗，成為百花園中的一朵奇葩。

（作者單位：江西省吉安縣城關一小）