黃建萍

前段時間，筆者接到江蘇省小學(xué)自編教材《科學(xué)的預(yù)設(shè)藝術(shù)的生成》第二輪可行性實驗的任務(wù)。我接受的具體實驗內(nèi)容是水平二(四年級)《跑》單元的實驗。其中，第二課時是《30米障礙跑》，教學(xué)目標(biāo)為：(1)能相互協(xié)商自行選擇通過障礙的合理方法；(2)提高安全通過障礙的速度。

在沒上這節(jié)課之前，我一直對體育課中的“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方式抱有成見，認(rèn)為它只是公開課上的一種形式，一種華而不實的“擺設(shè)”。而抱有成見的原因，一方面是由于筆者在日常教學(xué)中也曾經(jīng)嘗試過，效果不佳，另一方面在諸多的展示課中，展示的“自主、合作、探究”教學(xué)活動多少都有事先排練的跡象。上此節(jié)課前，我在“中國學(xué)校體育讀者群”里與全國各地的體育老師交流了我的迷惑和對學(xué)生自主、合作能力的擔(dān)心，結(jié)果，群里大多數(shù)老師不同意我的觀點。說實在的，我心里不服氣，但是那么多人反對我的觀點，一定也是有原因的。難道是我平時的課堂這方面只是淺嘗輒止，使這一新理念的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點沒有顯示出來?于是，我持著“用事實說話”的態(tài)度，對學(xué)生“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中進(jìn)行反復(fù)實驗。

第一次課堂實驗片段

師：我們分四個小組，由每個小組的成員自己擺放障礙物，各個障礙物擺放的方法、距離、擺放順序都由你們自己商定后，進(jìn)行合理擺放。四個過障礙物的方式分別是鉆、跨、跳、繞，其中的“標(biāo)志筒”(繞)統(tǒng)一都放置在終點。擺放好后，就用自己擺放的場地進(jìn)行障礙接力比賽。請同學(xué)們注意，擺放好以后，全組迅速到起點處站好隊，比比看哪隊快，哪隊好。

場面描述：學(xué)生先是瘋狂地?fù)尡窘M器材，在老師的干預(yù)下，總算休戰(zhàn)，然后學(xué)生們對怎么放的問題又爭論不休，誰也不聽誰的，甲擺放好的器材，會被乙拿走，乙擺放好的器材又會被其他人拿走，后來在老師的引導(dǎo)下，四個組總算擺好了，可是下課鈴聲也響了，學(xué)生們垂頭喪氣……

失敗原因分析：一是教師沒有交代清合作方法，團(tuán)隊精神強(qiáng)調(diào)不夠，沒有告訴學(xué)生團(tuán)隊合作的具體表現(xiàn)；二是學(xué)生缺乏自主、合作的嘗試，缺乏經(jīng)驗，三是缺少激勵和評價手段。

對策：針對課堂組織失敗原因，在實施前，動員、教育到位，并對結(jié)果做出公正的評價，有獎勵手段。

第二次課堂實驗片段

師：方法略(同第一節(jié)課)。這次，我們主要比一比哪隊有團(tuán)隊合作精神。同學(xué)們都知道，凡是比較大的成功都不是靠一個人的力量就能完成的，比方說我們國家的神舟7號，是靠集體力量實現(xiàn)的?！氨娙耸安窕鹧娓摺?。一個人如果沒有合作精神，即使他有再大的本領(lǐng)，也很難有大的成就。很多人在一起做一件事，難免會遇到意見不一致的時候，其實，有些時候不同的方式對結(jié)果影響不大或者說根本沒有影響，這時候，如果爭執(zhí)不下就會無謂浪費時間。相反，這時候能有一個人妥協(xié)，就能爭取大量的時間，也就會把我們推向成功。我相信，同學(xué)們都是能顧全大局的人，都愿意做受大家歡迎的人。這次，我們以小組為單位進(jìn)行比賽，獲勝組每人可獲得一枚“銅牌”獎勵。各組可以先討論一下并對人員進(jìn)行合理分工，然后就開始動手!

師：比賽開始!(發(fā)令)

場面描述：比賽開始，每個組中很快就確定出一個組織能力強(qiáng)的同學(xué)對大家進(jìn)行分工并指揮(教師并未確定組長，難以想象，在團(tuán)隊力量的作用下，同學(xué)們竟也能如此快速地達(dá)成一致)，沒有一人閑著，一邊與同伴商量，一邊擺放障礙。過程中也會有不同意見，但是都能體現(xiàn)出謙讓，很快達(dá)成一致。(從同學(xué)們愉快的笑臉上，看出同學(xué)們對自己能像大人一樣處理事件感到一種滿足感)大約只有1分鐘左右，四個小組陸續(xù)擺放完畢。學(xué)生在自己擺放的場地上練習(xí)兩次，接力比賽1次，還有時間在其他組擺放的場地上進(jìn)行嘗試性練習(xí)2次。

第2節(jié)實驗課的成功，讓我興奮不已，我感嘆學(xué)生的巨大潛能，讓我再也不敢小看他們了。這兩節(jié)課的對比，我得到的啟迪是：教師首先要相信自己，更要相信學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，教給學(xué)生自主、合作、探究的具體方法；多給學(xué)生一些自主、合作、探究的活動體驗；活動前的思想動員不可少，多強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊精神的重要性，對團(tuán)隊合作活動的激勵手段不可少；把學(xué)生放到集體中去教育、鍛煉，能取得更好的效果。

通過這次針對性的課堂教學(xué)實驗，我對課堂中的“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)有了一個新的認(rèn)識。這種學(xué)習(xí)方式絕不是“擺設(shè)”，它需要教師認(rèn)真地對課堂教學(xué)進(jìn)行思考和論證，充分地考慮各方面因素，才能更加有效地進(jìn)行“自主、合作、探究”性的學(xué)習(xí)。