古人說:“文章不厭百回改?！贝蠹乙仓馈拔恼率歉某鰜淼摹?。如何創(chuàng)新批改方式,提高學(xué)生的習(xí)作水平?我在近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐中,大膽嘗試了一些新的做法,效果較為顯著,具體如下:

一.100+圖標(biāo)的批改方式

以往我們對(duì)學(xué)生作文成績的評(píng)定往往以百分制呈現(xiàn),在60—95之間給定一個(gè)分?jǐn)?shù),即使學(xué)生的作文寫得再好,也得不到一百分。這樣一來既缺少了鼓勵(lì)的作用,又難以準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)生的寫作水平。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力,我嘗試著改變傳統(tǒng)的評(píng)定方式。在批改作文時(shí),只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文有閃光點(diǎn)(特別是中下生的作文),就可以給高分甚至是滿分,不必要求作文從內(nèi)容到形式、語言都臻于完美才給高分或滿分。優(yōu)秀的作文,我還嘗試著用“百分+創(chuàng)新分”來評(píng)價(jià)。創(chuàng)新分主要是加蓋一個(gè)學(xué)生之間流行的小印章如:小星星、卡通像、小動(dòng)物圖案、“我真棒”、“很好,我喜歡!”來標(biāo)示學(xué)生的作文成績,具體用哪一種或表示什么等級(jí)可以由學(xué)生自主選擇。這些圖飾來源于學(xué)生,用它代表學(xué)生的作文成績。我當(dāng)時(shí)萬萬沒想到這種評(píng)定方式,會(huì)受到學(xué)生如此熱情地歡迎。從此,我不斷地變化評(píng)定方式,每當(dāng)我把批改好的作文發(fā)下來時(shí),同學(xué)們一改往日那種漠然置之的態(tài)度,迫不及待地打開作文細(xì)細(xì)品味或相互之間交換來欣賞?？粗麄兒孟駬炝艘粋€(gè)金元寶那么驚喜萬分的樣子,我也情不自禁地笑了。

二.撰寫“愛心批語”

以往我對(duì)學(xué)生的作文都是精批細(xì)改,結(jié)尾寫上“結(jié)構(gòu)完整,但有病句”;“內(nèi)容具體,但標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不正確”;“未按要求寫作,離題”等之類的幾句冷冰冰的評(píng)語。學(xué)生每次看完評(píng)語后都說:“真沒勁,又是老樣子?！庇械纳踔量匆矐械每蠢蠋熜列量嗫鄮退麄冃薷暮玫淖魑摹？粗约旱暮顾吨痪?真是吃力不討好,我苦惱不堪。于是,我嘗試著改變以往那種落后的做法,睜大眼睛竭力去發(fā)現(xiàn)他們文章中的閃光點(diǎn)。哪怕發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,例如用得好的一個(gè)詞,寫得好的一句話,我都立刻給予熱情的鼓勵(lì):寫上“這個(gè)詞用在這里真準(zhǔn)確”;“這個(gè)句子真美”;“這個(gè)句子運(yùn)用了比喻的修辭方法,使句子既生動(dòng)又形象”等充滿愛心的評(píng)語。這樣,讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他的細(xì)微的進(jìn)步,并和他一起感受著這種進(jìn)步所帶來的快樂。對(duì)于作文中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,我的評(píng)語都盡量避免刺激性語氣,絕不正面批評(píng)學(xué)生,而是努力做到既要有鼓勵(lì)性,又要有建議性,使學(xué)生既能看到自己的成績,又能在愜意中接受老師的修改建議。這些熱情而富有啟發(fā)的批語,讓學(xué)生既感受到老師對(duì)他的作文的關(guān)注,又感受到老師對(duì)他本人的關(guān)愛,從而給學(xué)生送去快樂,滋生樂趣,帶來干勁,增強(qiáng)寫作的信心,為提高寫作水平做好了鋪墊。

三.靈活多樣的賞析方法

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià),一般是以老師的評(píng)語作為一次作文訓(xùn)練的總結(jié)。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,有時(shí)我會(huì)放手讓學(xué)生自己修改,自己寫評(píng)語,這樣效果更好。例如,我有一次的作文訓(xùn)練要求是:“認(rèn)真觀察一處景物,注意抓住景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),再自己確定題目,寫一篇作文。”寫作之后,我讓學(xué)生自評(píng),有一位小作者在《故鄉(xiāng)山水如畫》的習(xí)作之后,這樣談到:“我依照課文《桂林山水》總—分—總的寫法,安排這篇文章的結(jié)構(gòu),主要內(nèi)容是故鄉(xiāng)的青山和小溪兩大部分,行文中,我運(yùn)用了《鳥的天堂》的寫作方法,選擇山頂上的樹林,山腰梯田中的茶園、山腳下田野里的莊稼、小溪邊的草地野花等作為靜態(tài)景物;選擇叮咚的泉水、奔流的小溪、鳴叫的小鳥、吃草的牛羊等作為動(dòng)態(tài)景物……”這樣的自評(píng)可以從“大處著眼”,了解學(xué)生的立意,選擇是否吻合本次文題,能運(yùn)用那些學(xué)過的寫作知識(shí)。接著,我出示一篇帶有普遍存在問題的作文范例,讓學(xué)生根據(jù)本次訓(xùn)練四人小組找優(yōu)點(diǎn),挑毛病,談改法。改后要求小組填寫“作文批改卡”,填寫批改卡主要是批改者將作文存在的問題,精彩的詞、句、段,以及修改意見和閱后所受到的啟示客觀真實(shí)地填寫在卡片上。一方面能起到督促學(xué)生認(rèn)真修改的作用,另一方面,既能使學(xué)生互相間發(fā)現(xiàn)作文中存在的問題,取長補(bǔ)短,共同提高,又能激發(fā)學(xué)生批改的興趣,提高批改能力,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平和技巧。

段敬德,教師,現(xiàn)居甘肅會(huì)寧。