徐素榮　郭秀琴

摘 要：情感是教學(xué)活動能否成功的重要影響因素，沒有情感的教育是失敗的教育。在教學(xué)中教師注意情感的投入，注意了解各層次學(xué)生的心理需求，尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生，在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)宜學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生以積極的情感投入學(xué)習(xí)，“樂學(xué)”、好學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；課堂；情感投入

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2009）05-0036-03

“積極的學(xué)習(xí)情感和主動學(xué)習(xí)精神的養(yǎng)成，比學(xué)習(xí)方法、技巧的掌握具有更深刻的意義，對人一生的發(fā)展有更持久的影響?！碑?dāng)今情商（EQ）理論也表明，情感是教學(xué)活動能否成功的重要影響源?！扒楦腥缤饰值耐寥?，知識的種子就播種在這個土壤上”。（蘇霍姆林斯基語）教學(xué)活動過程正是師生間情感雙向流動的過程，如果缺少積極情感的投入，課堂教學(xué)活動將變得機(jī)械、沉悶、枯燥和程序化，缺少生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心（求知欲）的刺激，師生教與學(xué)的生命力在課堂上得不到充分發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)本身成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的因素。我們知道，積極的情感諸如快樂、歡喜、自豪、自信等，他們與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常會伴隨一種愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和創(chuàng)造能力?！墩撜Z》中“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的觀點(diǎn)表明，以積極情感為支撐的“樂學(xué)”是教學(xué)活動過程中的一個較高的境界。

目前，在我國，小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主要機(jī)會都是課堂提供的，小學(xué)生對外語的理解和運(yùn)用也主要發(fā)生在課堂上，課堂成了小學(xué)生外語學(xué)習(xí)的主要場所。所以，作為英語教師首先應(yīng)該關(guān)注課堂活動中的情感作用。

情感因素是英語學(xué)習(xí)中的一個關(guān)鍵因素，尤其是對認(rèn)知能力和水平結(jié)構(gòu)還不完備的小學(xué)生，他們在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的情感需要更有可能影響英語學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。在教學(xué)中，英語教師應(yīng)利用有效的手段給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的環(huán)境，滿足他們的情感需要，推動他們的英語學(xué)習(xí)。

心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：學(xué)生心理滿足過程其實(shí)就是情感需要的體現(xiàn)。學(xué)生在愉快的心情下就會主動參與學(xué)習(xí)，輕松地容納知識。英語教師如何抓住小學(xué)生的心理需要進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展和提供宜學(xué)、樂學(xué)的效果是當(dāng)前值得研究與探討的新課題。

一、了解各層次學(xué)生的心理需求

英語教師都知道，小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，個個都興致盎然，充滿好奇，憧憬希望，積極參與，希望將來自己學(xué)有所成。教師要充分利用這良好的開端，使用各種靈活、多變、適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，把他們的興趣激發(fā)起來，并想辦法保持下去。常言道：十個手指有長短，荷花出水有高低。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移、知識量的增加、知識難度的加深、學(xué)生資質(zhì)的不同，他們不再個個積極參與，興致盎然了，而出現(xiàn)了參差不齊的局面。一部分學(xué)生越學(xué)越有勁，故保持良好的成績；一部分學(xué)生處于中間層次；而小部分學(xué)生卻出現(xiàn)松散、懶惰不愿學(xué)的情緒，甚至成為差生搗亂于課堂。針對這種局面，教師要認(rèn)真觀察，分析其心理要求，想辦法給好學(xué)生錦上添花，使中等學(xué)生迎頭趕上，給落后的學(xué)生雪中送炭，使他們不甘落后奮發(fā)向上。這就要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際心理特點(diǎn)對癥下藥。

對處于“上游”學(xué)生要在班上表揚(yáng)，說他們學(xué)習(xí)努力，方法靈活，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，是全班同學(xué)的榜樣，要求他們再接再厲，保持優(yōu)秀的成績；并希望他們熱心幫助比自己成績差的同學(xué)，一方面為班級出力，使全班成績繼續(xù)提高，一方面也能使自己進(jìn)一步鞏固知識，而受幫助的學(xué)生也會心存感激而加倍努力把成績趕上的。

“中游”學(xué)生對學(xué)習(xí)往往持無所謂的態(tài)度，認(rèn)為好的不是自己，差的也輪不到自己，所以心安理得。對于這部分學(xué)生，教師要以激發(fā)斗志為主，幫助他們認(rèn)識自己其實(shí)不比優(yōu)等生差，很聰明，就是少了點(diǎn)勤奮，假如也能像優(yōu)等生那樣勤奮，用功學(xué)習(xí)，成績一定能趕上他們，甚至超過他們。這部分學(xué)生如能在老師的激勵下，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)而加倍努力學(xué)習(xí)，很快就會能取得良好的成績。

對于后進(jìn)生的工作就沒有那么簡單、順利了。教師首先要明了他們成績落后的原因：是基礎(chǔ)問題、智力問題還是家庭因素，還是別的什么。必須認(rèn)真細(xì)致地觀察，真心實(shí)意地關(guān)心、愛護(hù)他們，和他們做朋友、做知心人，以誠心與他們談心，了解他們的需求，學(xué)習(xí)上多加輔導(dǎo)，多為他們開“小灶”，還可以組織同學(xué)結(jié)對子。更主要的是對他們進(jìn)行意志激勵。每個人都希望獲得別人的尊重和表揚(yáng)，他們更需要來自教師的肯定和鼓勵。還要關(guān)心他們的生活，對有困難的伸出援助的雙手

二、堅(jiān)持以情感教育為主導(dǎo)

教育學(xué)家曾說過這樣一句話：沒有情感的教育是失敗的教育。我們在教學(xué)中要注意情感的投入，深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心他們，充分尊重、信任、愛護(hù)學(xué)生，與他們交朋友，縮小師生間的心理距離。所以，在課堂上要注重與學(xué)生情感的交流。只有心靈之間的融會貫通，學(xué)生才會學(xué)得得心應(yīng)手，沒有心理負(fù)擔(dān)，輕松投入，積極參與。在課上要以人格平等的朋友關(guān)系探討問題，營造民主樂學(xué)的氛圍。

原蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：我們要努力使學(xué)生在充滿無拘無束的氣氛內(nèi)和教師一起自由平等的“呼吸”。在課上，對學(xué)生要像好朋友見面時(shí)那樣友好，伸出熱情的手說：“Hi！How are you？Nice to meet you. You're very nice.” 要走到學(xué)生中間帶讀提問，讓學(xué)生感覺就像在家一樣隨和親切。并且常常微笑著說：Good. OK.Thank you. 使學(xué)生在與老師情感交融的良好狀態(tài)下，忘我地投入學(xué)習(xí)。例如：有個別同學(xué)特別害羞，不敢開口講英語，教師就可有意多讓他回答簡單問題，不斷鼓勵并表揚(yáng)他的微小進(jìn)步，促使他的進(jìn)步、提高。

1.身教誘導(dǎo)。

我們常說：“喊破嗓子，不如干出樣子?！痹谛W(xué)英語教學(xué)中，要做好情感誘導(dǎo)，教師平時(shí)應(yīng)多參加學(xué)生的各項(xiàng)活動，努力使自己成為他們中的一員，把握好教育的契機(jī)，增強(qiáng)教育的效果。例如，常與學(xué)生進(jìn)行英語朗讀、背誦比賽。學(xué)生都有渴求進(jìn)步及自我完善的內(nèi)在要求。因此，教師不仿選擇時(shí)機(jī)，“讓讓”學(xué)生，讓他們萌發(fā)與老師一比高下的愿望，看誰朗讀、背誦得好。其間，教師尤其要注意自身的榜樣作用，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。教師的行動是無聲的命令，教師身體力行，學(xué)生也會把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。例如，要求學(xué)生英語書寫工整清楚，教師的板書和作業(yè)批語就必須讓學(xué)生信服，并且隨時(shí)經(jīng)得起學(xué)生的“檢查”和“挑刺”。這樣，學(xué)生就會覺得書寫工整是應(yīng)該做到的。

2.目光誘導(dǎo)。

目光是一種無聲的語言，時(shí)時(shí)在變換中傳遞著教育的信息，經(jīng)常向?qū)W生投注自己的期待：或掃視、或凝視、或嚴(yán)肅、或輕松……這種目光期待，在學(xué)生心靈中激起回響。學(xué)生的目光也在差異中反饋著某種接受程度的信號。當(dāng)然，這是因人而異的：有的會心、有的漠視、有的專注、有的紊亂。對于信心不足的學(xué)生，教師在課堂或是平時(shí)要多給他們些鼓勵的目光，讓他們在老師目光的鼓勵中逐步增長自信；對于頑皮的學(xué)生，課堂上要多給他們一些凝視，讓他們?yōu)樽约旱男袨楦械诫y為情，久而久之，他們在課堂上就會控制自己的行為；對于易驕傲的學(xué)生，則要多給他們一些提醒的目光，時(shí)時(shí)敲敲他們的警鐘。當(dāng)學(xué)生明白教師目光的含義時(shí)，要少做“裁判”，多做“參謀”，要暗示學(xué)生相信自己的力量，相信自己能夠改正錯誤、獲取成功。

3.言語誘導(dǎo)。

情感誘導(dǎo)中，語言表達(dá)的方式是十分重要的，同樣一件事，是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果迥然不同。例如，一個頑皮的學(xué)生被抽到讀課文，由于沒有認(rèn)真的預(yù)習(xí)，結(jié)果讀得結(jié)結(jié)巴巴，好不容易等他讀完，該生緊張地盯著我，等待著批評?？粗臉幼樱矣趾眯τ趾脷?，早知會如此，你為何不預(yù)習(xí)呢？于是我笑笑，對他說：“我聽你媽媽講過，你平時(shí)朗讀和錄音機(jī)里讀得一樣好聽，今天怎么回事？是不是錄音機(jī)壞了？”他不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。老師又說：“你回家再好好模仿錄音，下次做班上的英語領(lǐng)讀怎么樣”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，第二天他果然自覺地來讀給我聽。后來，又經(jīng)不斷努力，果真成了班上的英語領(lǐng)讀。由此看來，教師對學(xué)生的言語，特別是在很多學(xué)生面前對一個孩子的言語是何其的重要，當(dāng)你的言語說中了他們的心思，他們就會心悅誠服地接受。

4.積極肯定，因勢利導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)嘗試無錯原則，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵為主。對學(xué)生的每一次回答都要不吝嗇自己的贊揚(yáng)：“Good，Very good，Great，Wonderful.”對基礎(chǔ)稍差、一時(shí)答不上來的學(xué)生，可先請其它學(xué)生回答，再請他復(fù)述，等他答上來時(shí)，用手勢“V”表示對他克服困難取得成功的祝賀；對學(xué)習(xí)優(yōu)秀、回答有創(chuàng)意的學(xué)生，教師要先伸出大拇指表示高度贊賞，并適時(shí)說一聲“praise！”全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說“Good，good ，very good！”并和老師一樣向他伸出大拇指。在課外作業(yè)中，注意運(yùn)用獎勵機(jī)制，對書寫質(zhì)量好、卷面整潔的作業(yè)給批上A++；作業(yè)全對的，在本子上批A加good. 在平時(shí)交際中，也可采取激勵機(jī)制，如校內(nèi)遇到能和老師用英語打招呼的學(xué)生，給他的書上敲一顆“★”；課余能幫助別人，教別人讀單詞或練會話的學(xué)生，老師在他書上敲一面“O”，并告訴學(xué)生一面“O”抵三顆“★”。兩個星期作“評一評”小結(jié)，誰書上的“O”最多，誰就是“學(xué)英語小標(biāo)兵”。活潑多樣、層次分明的表揚(yáng)形式和獎勵機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，使每個學(xué)生都獲得點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂。這樣一來，學(xué)生因成功引起滿足和愉悅，便能激起他們希望得到更多的成功，也就是說一次成功將促起第二次成功，甚至多次成功；多次成功使學(xué)生喜歡英語，認(rèn)為英語是他能學(xué)好的課程，從而樹立學(xué)好英語的自信心。

英語教師與學(xué)生的接觸不能僅僅局限于課堂上，平時(shí)也要加強(qiáng)與學(xué)生的接觸。在與學(xué)生的接觸中，要善于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生心靈的火花，點(diǎn)燃他們積極向上的情感之火，使他們得到愉快的情感體驗(yàn)，激發(fā)其內(nèi)在的積極性。如在一次與三年級小學(xué)生的交流中，我發(fā)現(xiàn)一位課上不大發(fā)言的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我與其他學(xué)生交談，于是我向她招招手，她終于鼓足勇氣來到我身邊，輕輕地在我耳邊說：“老師，我讀得對嗎？”我微笑地肯定了她，并在全班學(xué)生面前表揚(yáng)了她。從那以后，我發(fā)現(xiàn)她上課變得積極了，英語也一天比一天學(xué)得好了。諸如此類的事情還有很多。

三、更新觀念、創(chuàng)設(shè)宜學(xué)環(huán)境

教師是人類靈魂的工程師，教師要有崇高的職業(yè)道德，良好的思想品德，過硬的文化素質(zhì)及健康的體質(zhì)。這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要。同時(shí)，廣大教師要更新觀念，增強(qiáng)朋友意識，在享受來自社會各方面的尊師重教的同時(shí)，要看清形勢，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校其實(shí)就是為社會服務(wù)的大社區(qū)，而受服務(wù)的對象就是我們的學(xué)生。學(xué)校為了更好地為學(xué)生服務(wù)就必須跟上形勢，增加教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，讓學(xué)生有舒適的環(huán)境上課，有良好的課余休息及娛樂環(huán)境，供他們玩游戲、搞活動。而不至于使學(xué)生由于對學(xué)校產(chǎn)生厭煩情緒而不愿回校的情況。作為教師再也不是什么高高在上只站在講臺上授課的人了。她（他）應(yīng)該處處為學(xué)生著想，和學(xué)生建立平等的人際關(guān)系，真正把學(xué)生當(dāng)成服務(wù)對象，關(guān)心、愛護(hù)他們，使他們的身心健康地發(fā)展，想盡一切辦法使自己的服務(wù)對象——學(xué)生，在自己服務(wù)（上課）時(shí)得到賓至如歸的感覺，讓他們高興來，愉快回。試想，如果從校園文化建設(shè)到教師授課形成一條龍的優(yōu)質(zhì)服務(wù)環(huán)境，怎能不讓家長放心，學(xué)生開心呢？

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化才能起作用。人文心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是有內(nèi)在潛能的，而潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生意愿和情感的需要，就能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生的內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上，才能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

教師應(yīng)善于用“三面鏡子”來評價(jià)每一位學(xué)生：用“放大鏡”觀察學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多一個贊賞的眼神，多一句激勵的話語；用“顯微鏡”捕捉阻礙學(xué)生進(jìn)步的細(xì)菌，多一次情感的交流，對癥下藥；用“望遠(yuǎn)鏡”為學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)中不能用一把尺子衡量所有學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的個體差異，以形成性評價(jià)為主，鼓勵學(xué)生體現(xiàn) “自我”，勇于“嘗試”，學(xué)會“合作”，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心，提高對英語的興趣。如某些同學(xué)的成績不理想，經(jīng)常不做作業(yè)，但如果他的書寫不錯，教師就可以抓住這一點(diǎn)，在班上表揚(yáng)他，展示他的作業(yè)，課堂上對他多提問，多表揚(yáng)，同時(shí)幫助他找到自己的短處并加以補(bǔ)救。相信在教師的關(guān)心下，通過他自己的努力，學(xué)習(xí)一定會有所進(jìn)步。

除此之外，教師還要正視學(xué)生表露出來的情感，對積極的情感，要保護(hù)、引導(dǎo)；對消極的情感，要進(jìn)行調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)移、溝通和轉(zhuǎn)換。教師應(yīng)該以下面兩項(xiàng)為基點(diǎn)施教。

1.對學(xué)生一視同仁、平等對待。

在日常生活中，對學(xué)生一定要一視同仁，對每位學(xué)生都應(yīng)給予熱情、器重與愛護(hù)。特別是對笨拙或調(diào)皮的學(xué)生，他們更需要教師的關(guān)心、幫助與鼓勵，即使是一個眼神、一句帶鼓勵性的話語、一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。只有從情感上、行動上對學(xué)生“一視同仁、平等對待”，情感誘導(dǎo)的實(shí)施才能成效卓著。

2.誘導(dǎo)應(yīng)嚴(yán)而有度。

情感誘導(dǎo)注意“情”不等于放縱、護(hù)短和遷就，要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。當(dāng)然，嚴(yán)要有“度”，超越了“度”就破壞了“情”。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，要注意看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看整體，克服成見，摒棄“定型效應(yīng)”，應(yīng)該肯定的要充分肯定，對缺點(diǎn)錯誤則應(yīng)多從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，指出努力方向。

小學(xué)生們就像一棵棵幼苗，我們要用真誠的師愛對他們進(jìn)行心靈的沐浴、情感的灌溉、知識的熏陶、熱情的服務(wù)，使這些幼苗在舒適良好的環(huán)境下健康快樂地成長，成為祖國未來建設(shè)的棟梁。

【責(zé)任編輯 閆會學(xué)】