李文曉

摘要本文主要探討了學(xué)?！氨就粱惫芾砟Ｊ皆诒拘嵭械膶嶋H情況。

關(guān)鍵詞本土化管理模式

中圖分類號:G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 校情分析

我校建校初期是一所村小,自1995年劃歸市屬小學(xué)后,已經(jīng)走過13年的辦學(xué)歷程。近幾年,在盟市兩級教育局的關(guān)懷指導(dǎo)之下,在社會各界人士的關(guān)注和扶持下,在全校教職工的共同努力下,已經(jīng)建設(shè)起一支以中青年教師為主體的敬業(yè)愛崗的教師隊伍,形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng),取得了優(yōu)良的辦學(xué)業(yè)績,也得到學(xué)生家長和社會各界的廣泛贊譽。但我們也清醒地認(rèn)識到學(xué)校發(fā)展中還有很多困惑和不足,如教師隊伍整體素質(zhì)還不能完全滿足社會發(fā)展對學(xué)校教育的要求,師資隊伍整體年齡偏大,教學(xué)水平也亟待提高,科研設(shè)施不配套。在校學(xué)生家庭教育急需優(yōu)化提升,家長科學(xué)育兒理念及教子方法急需改進(jìn)等等……新形式新發(fā)展對學(xué)校教育提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

2 郊區(qū)小學(xué)穩(wěn)定生源的對策

對于一所基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校來講,避免生源的大量流失是學(xué)校的一項重要工作。我們也清楚地認(rèn)識到,要從根源上解決生源流失問題,還必須從提高教師素質(zhì)和打造和諧校園形象入手。幾年來,我們做了很多工作。

在提高教師整體素質(zhì)這方面,首先從師德建設(shè)入手,發(fā)揮師德建設(shè)在學(xué)校教育教學(xué)工作中的重要作用,在教師中開展“師表工程”活動,并始終圍繞“師表工程”組織教師開展“師德承諾”、“師師互評”、“生評師”、“學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)”、“我為學(xué)校發(fā)展做貢獻(xiàn)”等活動。通過活動的開展,鼓舞、激勵著全體教師共同發(fā)展、共同進(jìn)步的良好風(fēng)氣在學(xué)校悄然形成。其次,從提高教師業(yè)務(wù)能力著手,牢牢立足課堂教學(xué),以課堂教學(xué)為突破口,以科研教研活動為載體,開展富有“和三特色”的師資校本培訓(xùn)活動,鼓勵教師看書學(xué)習(xí),為自己“充電”,組織開展“推課”、師徒展示課、匯報課、教研課等課堂教學(xué)傾情互助活動,有效地促進(jìn)了教師的發(fā)展。其三,充分發(fā)揮老教師的余熱,發(fā)揮青年教師的骨干作用。學(xué)校開展了“師徒結(jié)對”活動,以老帶新,有效利用了老教師的成功經(jīng)驗。同時為年輕教師搭臺子、壓擔(dān)子、促成長。創(chuàng)建活動為青年教師搭建鍛煉舞臺,通過“請進(jìn)來”拓寬視野——聽、感、寫、說,培養(yǎng)教師的領(lǐng)悟能力;“走出去”反復(fù)錘煉——看、悟、學(xué)、講,培養(yǎng)教師大膽嘗試、大膽創(chuàng)新精神,讓教師們在磨練過程中逐步提升教學(xué)水平。

在努力塑造“和三形象”上,首先從改變校園環(huán)境、打造和諧校園文化入手。幾年來,通過多方努力、上下協(xié)調(diào),學(xué)校蓋起了教學(xué)樓,硬化了樓前地面,美化了走廊,修墊了操場,校園環(huán)境有了很大改觀。其次,加強了與家長交流溝通,通過家長會、親子課堂、親自實踐活動等形式,進(jìn)行家校溝通;開展多學(xué)科融合社會實踐活動、校園“吉尼斯活動”和“快樂大課間”活動,讓家長參與活動,在看到孩子成長進(jìn)步的同時,也看到學(xué)校的希望。

3 郊區(qū)小學(xué)穩(wěn)定教師隊伍的對策

基礎(chǔ)薄弱學(xué)校教師隊伍的穩(wěn)定工作,一直以來困擾著很多學(xué)校的校長,我也曾經(jīng)為一些優(yōu)秀教師的流失而苦惱過,但經(jīng)過不斷的努力,現(xiàn)如今終于走出困境。如今我們學(xué)校的老師都能夠做到熱愛學(xué)校、安心從教。為穩(wěn)定住教師隊伍,避免優(yōu)秀教師的流失,我們必須要創(chuàng)造和諧的人文氛圍,加強學(xué)?？茖W(xué)規(guī)范的管理,在用正確的決策、實在的的道理留住優(yōu)秀教師的同時,更應(yīng)該重視情感因素的培養(yǎng),以優(yōu)厚的待遇和真摯的情感留住教師。學(xué)校近幾年不斷修改完善各項制度,科學(xué)規(guī)劃,把握學(xué)校發(fā)展方向,考慮教師自身發(fā)展的需要,給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修、提高、成長的機會,讓教師們切身感受到學(xué)校有廣闊的前程,教師對學(xué)校的前景充滿信心。同時,創(chuàng)設(shè)和諧的人文環(huán)境,注重教師情感的調(diào)動,尊重教師、理解教師,盡可能提高教師各項補貼,增加教師收入,完善教師福利待遇。教師過生日,學(xué)校送上一份精美的禮物;教師生病,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自拜訪慰問;教師家里有大事小情,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)第一時間趕到,為教師排憂解難;過年過節(jié),我們都盡可能地為教師們提供禮品;教師思想有顧慮,我們領(lǐng)導(dǎo)積極與教師溝通,打開教師“心結(jié)”。在這樣的學(xué)校里,老師們感覺心情是舒暢的,人際關(guān)系是和諧的。所以,有了正確的決策,有了優(yōu)越的制度,有了人文關(guān)懷,學(xué)校不愁留不住優(yōu)秀教師。

4 郊區(qū)小學(xué)各方和諧的對策

郊區(qū)孩子和城市孩子之間之所以會產(chǎn)生心理距離,從客觀上講,是郊區(qū)孩子生活環(huán)境和家庭環(huán)境與城市孩子不在同一個起跑線上所致。這些郊區(qū)孩子多數(shù)是家庭條件比較困難,父母文化不高,孩子見識不多,視野不廣,在社會公眾面前露面和鍛煉的機會極少,這是產(chǎn)生心理差距的根本原因?；诖?為縮短我校孩子和城市孩子之間的這種心理差距,培養(yǎng)他們在眾人面前敢于表現(xiàn)大膽自信的勇氣。我們在教育教學(xué)中,對孩子綜合評價進(jìn)行大膽改革,自行編制了《我能行》學(xué)生評價手冊。根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點,從學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、活動等各個方面提出目標(biāo),每個目標(biāo)采取從自評、師評、同伴評到家長評幾個環(huán)節(jié);評價多為鼓勵性評價,教育老師、家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,要用發(fā)展的眼光賞識孩子,激勵孩子樹立自信。同時,我們積極組織各類校內(nèi)和校外實踐活動,在活動中,讓孩子們敢于嘗試、敢于展示、敢于發(fā)現(xiàn)、敢于創(chuàng)新,促使孩子們不斷獲得成功的體驗,讓孩子的自信心隨著體驗次數(shù)的增加而逐步增強。