王成春

摘要激發(fā)學(xué)生自發(fā)地或自覺地投入寫作實踐,是提高學(xué)生寫作能力的基本動力,是使他們感受到寫作是一種精神享受,是記述自己喜怒哀樂的情感表現(xiàn)方式,是整理自己思想,挖掘自己潛能的有效途徑。

關(guān)鍵詞初中生寫作實踐指導(dǎo)

現(xiàn)代初中生思想活躍,興趣廣泛,追求獨(dú)立,自尊心強(qiáng),喜好表現(xiàn)。在他們的頭腦中充滿了新奇的思想。其語言的表達(dá),關(guān)注的焦點、行為方式,都有很強(qiáng)的時代感。他們心中有許多“情緒”需要向社會、向他人渲泄和表達(dá)。作為教師就要因勢利導(dǎo),給他們以發(fā)揮、創(chuàng)造、發(fā)泄、表達(dá)的機(jī)會。如將自己的“情緒”以寫作形式表達(dá)出來,不但對“情緒”起到舒緩調(diào)節(jié)的作用,而且有利于創(chuàng)造學(xué)生學(xué)語文、愛生活、愛作文的文學(xué)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生自覺地將視野投向生活,主動觀察生活并進(jìn)行思考,從而形成一種能力和習(xí)慣。

1 激發(fā)真情實感,喚醒寫作欲望

重視學(xué)生的寫作實踐,需要喚起學(xué)生的寫作欲望。一是引導(dǎo)學(xué)生道真情、說實話,提倡寫心理話,作“心里文”,樹立好文章應(yīng)該由“心”而發(fā),表達(dá)心靈的思想。正如教育家陶行知所說:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。一個“真”字道出了教育與做人的真諦也道出了作文的真諦。所以作文與做人應(yīng)該統(tǒng)一起來,學(xué)作文的過程也就是學(xué)做人的過程;教作文的過程也就是教做人的過程。寫文章不是做文字游戲,作文就是把自己親眼所見、親耳所聞、心里所想、親身經(jīng)歷的。用自己的語言實實在在地表達(dá)出來,讓真摯的感情從心靈深處自然流淌出來。文章應(yīng)出自天然,只有“真”,才能“善”和“美”。二是鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)立的思想,自己的文風(fēng)。平時作文示范課時多念一些個性化的作文,不同風(fēng)格的作文,啟發(fā)學(xué)生了解多樣化的思考方式,再選擇適合自己的風(fēng)格。

2 激勵“用心”生活,記錄自我真情

許多中學(xué)生作文時感到生活范圍狹窄,所以無事可記;生活單調(diào)枯燥,所以無情可抒。學(xué)生生活確實不夠豐富,不夠?qū)拸V,不夠波瀾起伏。平凡的生活正是文學(xué)最好的素材,堅定學(xué)生寫作身邊生活的信心。學(xué)生對世界的感觸,可能不成熟,但絕對不單調(diào)。但是中學(xué)生大多不敢寫自己的情感,覺得格調(diào)不高,覺得人物形象不完美。要讓他們重新認(rèn)識:生活小事、自己的情感才應(yīng)該是自己文字的主體,才可以表達(dá)成很好的文字。寫作實踐既需要社會生活的礪煉,又需要學(xué)習(xí)技藝的磨練,是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此,要鼓勵學(xué)生投身生活,做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉,深入生活,絕不當(dāng)旁觀者,要積極參與,多留心觀察,多分析、多總結(jié)、多積累。生活中到處有美,只有用心才能發(fā)現(xiàn),才能有所收獲。社會生活色彩紛呈,變幻莫測,但課堂時間有限,課本中反映現(xiàn)實生活的作品又較少,只有帶領(lǐng)學(xué)生涉獵課外,才能擴(kuò)展視野,增強(qiáng)興趣。比如:開展課前三分鐘訓(xùn)練,給學(xué)生口頭鍛煉的機(jī)會。內(nèi)容不限,可以講個笑話,說件新聞,鄰里趣事,自我介紹等;開展語文知識競賽,如鏈接成語、對對聯(lián)、猜謎語、編歇后語和小故事等;舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。

3 以“趣”促“導(dǎo)”,反思提升

中學(xué)生有自己的思維特點,也有自己的興趣對象。他們對回憶性的文章多數(shù)不擅長,而當(dāng)下發(fā)生的事可以寫得津津有味。盡量從他們的興趣點出發(fā),試著分析這些作品的成功處與缺陷,多與學(xué)生平等地溝通。對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng),對學(xué)生的審美能力、文學(xué)素養(yǎng)提高都在有裨益。同時可以嘗試播放一些世界名著的電影錄像,閱讀一些世界名著的片斷,慢慢啟發(fā)他們欣賞高雅的能力。比如:講讀課隨機(jī)變成觀察課、作文課,并及時擬出不同側(cè)面的題目,讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來,學(xué)生能不興趣盎然、全心投入,揮灑成文嗎?從寫作中得到美的享受,無疑激發(fā)了調(diào)動了學(xué)生寫作潛能,豐富了學(xué)生頭腦,充實了學(xué)生寫作素材。

4 互改互講,共同提高

重視學(xué)生的作文實踐,還要關(guān)注學(xué)生學(xué)生修改“自己”的作文。心理學(xué)家研究表明:新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)千篇一律的刺激容易引起人們的注意,傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改,而結(jié)果是作文發(fā)下來,學(xué)生對教師的“辛勤勞動”邊看都不看一眼,教師的辛苦白白付之東流。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文,學(xué)生興趣很濃,覺得過癮,于是我就試行了。但在學(xué)生活動中,我絕不是撒手不管,而是事先做好批改指導(dǎo)。告訴學(xué)生首先要縱觀全篇,整體評判,包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次,著眼局部,重在推敲詞句,表達(dá)方式和修辭方法的運(yùn)用及標(biāo)點的選擇等。這樣的具體指導(dǎo),使學(xué)生有步驟地、有目標(biāo)地進(jìn)行修改,減少了修改時無從下手的被動局面,降低了學(xué)生活動的難度,體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識和作文課的趣味性。同學(xué)之間還增強(qiáng)了團(tuán)結(jié),加深了理解和友誼。評改的步驟如下:首先是同桌互改,接下來小組互評互改,擇優(yōu)拿到全班念,師生共同評判,讓大家充分發(fā)言,說明應(yīng)該怎么樣,不應(yīng)該怎么樣,作者在評判基礎(chǔ)上再補(bǔ)充刪改,最后教師擇優(yōu)出專欄或投寄報社。這樣循序漸進(jìn),堅持不懈搞下去,就不愁文章稿不好了。

總之,激發(fā)學(xué)生自發(fā)地或或自覺地投入寫作實踐,是提高學(xué)生寫作能力的基本動力,是使他們感受到寫作是一種精神享受,是記述自己喜怒哀樂的情感表現(xiàn)方式,是整理自己思想,挖掘自己潛能的有效途徑。