李 毅

摘要基礎(chǔ)會計(jì)課程是學(xué)習(xí)好會計(jì)知識的一塊敲門磚,也是進(jìn)一步學(xué)好會計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。這門課程的相關(guān)知識掌握的好壞,直接關(guān)系到后面專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。因此,應(yīng)把該課程的教學(xué)作為財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)來抓好。本文認(rèn)為搞好該課程的教學(xué),必須正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系,在學(xué)生和教師的雙邊努力下共同完成該課程的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞基礎(chǔ)會計(jì)課程主觀能動性教學(xué)方法

1 了解學(xué)生,激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,一切教學(xué)活動均需圍繞學(xué)生開展,興趣是最好的動力。首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)和基本情況,針對他們的不同特點(diǎn),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的主觀能動性?？朔W(xué)生心目中的考個60分萬歲,多一分浪費(fèi)的消極思想,讓他們明白,會計(jì)知識是一門連續(xù)、系統(tǒng)、科學(xué)的知識,只有打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),才能學(xué)好《企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《成本會計(jì)》等課程,同時還要讓他們明白,沒有扎實(shí)的專業(yè)知識,就無法勝任任何崗位工作,學(xué)習(xí)的目的不是為了拿張文憑,更重要的是便于更好的從事財(cái)務(wù)工作,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性。對于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生,容易產(chǎn)生畏懼心理,對財(cái)務(wù)會計(jì)知識缺少感情認(rèn)識,擔(dān)心自己學(xué)不好,教師則應(yīng)多加鼓勵,從最基本的知識入手,一點(diǎn)一滴多聯(lián)系實(shí)際,從而多方面、多角度提高他們學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

2 備好每堂課,選擇好恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

作為專業(yè)課教師要想上好一堂課,首先得精心設(shè)計(jì)教案,充分考慮到教學(xué)過程中學(xué)生可能產(chǎn)生的疑惑,善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機(jī),精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)程序和步驟,在設(shè)計(jì)教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生形象地、直觀性領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的原理,特別要注重專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際,將看得見、摸得著、體會得到的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前,從而形成課堂教學(xué)的良好互動,促使學(xué)生的認(rèn)識實(shí)現(xiàn)由具體到抽象、由感性到理性、由現(xiàn)象到本質(zhì)的轉(zhuǎn)化。為此教師要善于利用各種機(jī)會、各種渠道深入實(shí)際,取得、積累大量的、活生生的第一手資料、融理論與教學(xué)實(shí)踐為一體,找到由事實(shí)到結(jié)論的結(jié)合點(diǎn),實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

我在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)同步練習(xí)中遇到這樣一個問題:98-89=9祝?-8)=9、85-58=9祝?-5)=2771-17=9祝?-1)=54……,由此你得出什么規(guī)律?我很快想到了查找錯帳方法里面的除9法,和學(xué)生一起分析,該法的背景和小學(xué)課程中所講的此題一模一樣,這樣一聯(lián)系學(xué)生很快就明白了除9法適用于哪種錯帳及怎樣查找的問題。同時還要能靈活應(yīng)用圖示法、對比法、實(shí)物展示教學(xué)法、案例法、模擬操作、組織學(xué)生到校外見習(xí)、參觀等方法進(jìn)行教學(xué),將會收到良好的教學(xué)效果。

3 舉一反三,學(xué)以致用

在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中,要知道學(xué)生對知識學(xué)得如何,主要看學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,是否會學(xué)以致用。學(xué)生對每一章節(jié)的配套基礎(chǔ)練習(xí)往往能獨(dú)立完成,但若解決一些綜合性問題就不知從何入手了。且一些學(xué)生在考試或練習(xí)中對從未碰到過的一些習(xí)題就往往不知所措或不敢做。因而,教師應(yīng)巧加引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生綜合利用已學(xué)知識、解決問題的能力。例如:長河公司2001年期初資產(chǎn)總額為86000元,負(fù)債額為28000元,期末資產(chǎn)總額為94000元,負(fù)債總額為16000元,該年度無其他投資事項(xiàng),則該年度長河公司利潤為多少?

我們認(rèn)為此題有兩個考點(diǎn):一是所有者權(quán)益的數(shù)額,所有者權(quán)益又稱為凈資產(chǎn),即投資者對企業(yè)凈資產(chǎn)的所有權(quán),即全部資產(chǎn)-全部負(fù)債。二是動態(tài)會計(jì)等式:資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益+利潤,由此首先計(jì)算出期末所有者權(quán)益的數(shù)額,由于利潤最后直接導(dǎo)致所有者權(quán)益的增加,而該年度無其他投資事項(xiàng),故期初期末所有者權(quán)益的差額即為該年度所獲利潤。

期初所有者權(quán)益數(shù)額=期初全部資產(chǎn)-期初全部負(fù)債=86000-28000=58000(元)

期末所有者權(quán)益數(shù)額=期末全部資產(chǎn)-期末全部負(fù)債=94000-16000=78000(元)

該年度利潤=期末所有者權(quán)益數(shù)額-期初所有者權(quán)益數(shù)額=78000-58000=20000(元)

在作業(yè)練習(xí)時,通過教師的引導(dǎo),使學(xué)生逐步學(xué)會全面應(yīng)用基礎(chǔ)知識,綜合分析問題真正做到學(xué)以致用。

總之,在《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的教學(xué)中,只有正確處理好教與學(xué)的雙邊關(guān)系,積極引導(dǎo)學(xué)生一步步分析和解決問題,使學(xué)生學(xué)與用相結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,才能取得良好的教學(xué)效果。