段天祥

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革，有極其重大的作用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中既能形象地表現(xiàn)文字教材的內(nèi)容，又能兼顧語(yǔ)言文字的特點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)。

運(yùn)用形象的畫面，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的含義

語(yǔ)文教學(xué)中，不少詞語(yǔ)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn)。教學(xué)中，雖然教師在語(yǔ)言上進(jìn)行了解釋，但是學(xué)生還是不易理解，感受不深。在教學(xué)中制作有關(guān)的幻燈片，借助多媒體幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句意。例如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，課文中有“桂林山水甲天下”。筆者就制作了幻燈片，教學(xué)時(shí)適時(shí)打出幻燈片，學(xué)生能直觀地感受到桂林山水景色的特點(diǎn)。這樣音影同步，學(xué)生仿佛身臨其境，理解深透，感受深刻。

運(yùn)用多媒體指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)豐富的情感

朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。多媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。

在課文朗讀中除了學(xué)生自己朗讀外，還應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)讀的“榜樣”，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生讀好課文的信心，提高學(xué)生的朗讀能力，起著十分重要的作用。這個(gè)“榜樣”可以由多媒體來(lái)?yè)?dān)任。讓學(xué)生在聽音中能夠注意停頓、輕重、速度、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)等技巧，提高朗讀水平，聽音引讀是十分重要的一環(huán)。例如《小小的船》一課只有4句，卻運(yùn)用了5個(gè)雙音疊詞，充滿了濃厚的兒童生活韻味，節(jié)奏感很強(qiáng)，讓學(xué)生聽課文錄音，感受課文的節(jié)奏，再模仿、跟讀、表演。通過(guò)聽音、練習(xí)，學(xué)生就會(huì)讀出課文的節(jié)奏感、韻味美，從而達(dá)到有滋有味地進(jìn)行朗讀的效果。此時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。

運(yùn)用多媒體能使教學(xué)跨越時(shí)空、提供素材，

激發(fā)學(xué)生寫作興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)作文，可突破時(shí)空的限制，把現(xiàn)實(shí)生活中的情、景、事、物搬進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情景，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情趣下寫作。學(xué)生不喜歡寫景的重要原因不是對(duì)周圍的景物不夠留心，也不是缺乏豐富的聯(lián)想等因素所致。實(shí)際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時(shí)僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情景讓他們?nèi)谌刖拔?，這才是學(xué)生對(duì)寫景作文倍感頭疼的關(guān)鍵所在。通過(guò)多媒體讓學(xué)生在課堂上同時(shí)受到音樂、美術(shù)、文字等多媒體的熏陶，使其如臨其境、如見其形、如聞其聲。因此，學(xué)生的習(xí)作思路得以打開，感情自然真摯。

運(yùn)用多媒體發(fā)展學(xué)生的想象能力

電教媒體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去積極地思維，提高學(xué)生的思維能力。

創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)展思維在整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的思維由直現(xiàn)形象思維到抽象思維過(guò)渡。在教學(xué)中運(yùn)用投影或動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)課文情景，能幫助學(xué)生掌握感性知識(shí)，并發(fā)展想象思維。例如講授《詹天佑》一課，筆者使用Movie maker制作一段視頻，按照文章內(nèi)容，配以清幽的背景音樂和簡(jiǎn)短的文字介紹。既讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又發(fā)展他們的想象思維。

激情入境，突破重、難點(diǎn)運(yùn)用電教媒體，把直接形象與抽象文字結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生突破課文的重、難點(diǎn)。例如《白楊》這篇散文，要理解它的借物喻人的寫法，在理解課文的時(shí)候，要把白楊的品格和爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的優(yōu)秀品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，把小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)和孩子們一定會(huì)在邊疆茁壯成長(zhǎng)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)這課時(shí)，筆者先讓學(xué)生觀看大戈壁的景色，讓他們從直觀的角度去體會(huì)這段文字對(duì)表現(xiàn)文章中心思想的作用。然后再讀描寫大戈壁的詞語(yǔ)，同時(shí)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)（看著圖復(fù)述出來(lái)），為下文對(duì)白楊樹高大挺秀和堅(jiān)強(qiáng)的精神提供了感性的認(rèn)識(shí)。

巧用多媒體手段，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)是以學(xué)生能力發(fā)展作為立足基點(diǎn)?！罢Z(yǔ)文就是生活”，“以人為本”，這都是素質(zhì)教育的要求。巧妙地運(yùn)用多媒體使學(xué)生的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力獲得更大的發(fā)展。運(yùn)用錄音，音頻的效果，模仿別人的朗讀，更正自己的讀音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、語(yǔ)速的快慢以及如何把握感情，在模仿的基礎(chǔ)上形成自己的風(fēng)格。通過(guò)多媒體提供的音頻或視頻素材（結(jié)合課文進(jìn)行）展開自己的想象，讓學(xué)生以自己視角，發(fā)表獨(dú)特的看法，這樣必然產(chǎn)生智慧的火花。還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。此外，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，還可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)學(xué)生的意向投注，使學(xué)生能更深刻地感受文章的藝術(shù)美，誘發(fā)學(xué)生的想象。

總之，由于多媒體特點(diǎn)的多樣性，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大、更積極的作用。

（作者單位：湖北省鄖縣桂花小學(xué)）