勾建新

隨著新一輪課改的深入進(jìn)行，很多教師都十分關(guān)注對(duì)新的教育理念、新的教育方法的學(xué)習(xí)和踐行。新授課上，數(shù)學(xué)教師注重引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊所熟悉的事物開始，去“觀察與思考”，并隨知識(shí)的變更，把學(xué)生帶入一個(gè)又一個(gè)嶄新的數(shù)學(xué)境界。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生盡情猜想、盡情探索。學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，在“做一做”中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。但是，教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，在準(zhǔn)確傳授知識(shí)的同時(shí)，必須正確引導(dǎo)學(xué)生同自己的“遺忘”作斗爭(zhēng)，還要將所學(xué)知識(shí)不斷地“溫故而知新”，達(dá)到對(duì)知識(shí)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地消化，并逐漸升華、靈活地運(yùn)用，解決實(shí)際問(wèn)題。所以，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，新授課后的復(fù)習(xí)課更加重要。如何上好復(fù)習(xí)課，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)

驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)。

復(fù)習(xí)必須“鋒芒”畢露、針對(duì)性強(qiáng)

不論是單元復(fù)習(xí)，還是初三的中考復(fù)習(xí)，都必須突出重點(diǎn)，見有所指，“鋒芒”畢露，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)效。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施復(fù)習(xí)過(guò)程中，一是要注意全班絕大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；二是要踩準(zhǔn)個(gè)別學(xué)生的存在問(wèn)題。從緊扣所學(xué)知識(shí)的易混淆和易錯(cuò)點(diǎn)角度出發(fā)，綜合設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，真正做到有的放矢，取得復(fù)習(xí)的最佳效果。

復(fù)習(xí)必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

新課改新教材的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，困難的問(wèn)題在于教師怎樣才能成為學(xué)生的引導(dǎo)著，探究的合作者，情感的激發(fā)者。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)中過(guò)程中，在保持教師的“導(dǎo)”的同時(shí)，更應(yīng)突出學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，即要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過(guò)程，尤其是要讓學(xué)生參與歸納、整理的過(guò)程，關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，銜接知識(shí)面。而絕不能用教師的歸納來(lái)代替學(xué)生的整理。在整個(gè)復(fù)習(xí)進(jìn)程中要體現(xiàn)出：知識(shí)讓學(xué)生梳理，錯(cuò)誤讓學(xué)生判斷，規(guī)律更要讓學(xué)生去尋找。充分設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。把教師的知識(shí)變成學(xué)生的所得，提高復(fù)習(xí)效率。

復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于使分散知識(shí)系統(tǒng)化

不論是在單元還是總復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師都必須根據(jù)知識(shí)之間的橫縱向聯(lián)系，精心設(shè)計(jì)、系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，使學(xué)生平時(shí)所學(xué)的分散知識(shí)系統(tǒng)化，并在復(fù)習(xí)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維方式。

回憶再現(xiàn)舊知識(shí)，是復(fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并進(jìn)行討論、口述。讓學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識(shí)，看課本的目錄回憶單元知識(shí)。復(fù)習(xí)開始時(shí)，教師先說(shuō)明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶。回憶時(shí)，可先粗略后細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生分小組進(jìn)行充分討論，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或板書或出示相關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶，學(xué)會(huì)與遺忘作斗爭(zhēng)。

進(jìn)行知識(shí)梳理引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)歸納、總結(jié)，理清知識(shí)線索，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過(guò)程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)面的總結(jié)。特別是要加強(qiáng)知識(shí)間縱橫向的聯(lián)系和比較，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少，分步、分項(xiàng)進(jìn)行整理。教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)的方法。通過(guò)這樣的疏理、溝通過(guò)程，學(xué)生就會(huì)將所學(xué)知識(shí)前后貫通，掃清運(yùn)用時(shí)的障礙。復(fù)習(xí)課的鮮明特征與目的也在于此。

解惑答疑、扎實(shí)解決重難點(diǎn)復(fù)習(xí)過(guò)程中要幫助學(xué)生解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。必須對(duì)單元中的重、難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生中的疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的分析，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。該復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)要著重放在設(shè)疑、析疑和答疑上。對(duì)教學(xué)信息較多內(nèi)容可用分類、分項(xiàng)的方法進(jìn)行對(duì)比、分析，使之縮短復(fù)習(xí)進(jìn)程而高效。

好的復(fù)習(xí)課練習(xí)環(huán)節(jié)不能少

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)選擇針對(duì)性強(qiáng)、具有典型性和啟發(fā)性的問(wèn)題。練習(xí)的目的是提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。所設(shè)計(jì)的練習(xí)內(nèi)容要注意：應(yīng)從數(shù)學(xué)規(guī)律或知識(shí)技能、知識(shí)的縱橫聯(lián)系入手；注意一題多解、多題一解或一題多變，進(jìn)行題的變式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”。通過(guò)練習(xí)使學(xué)生受到啟發(fā)，進(jìn)一步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種多樣而典型的練習(xí)，有利于學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)，使學(xué)生綜合發(fā)展，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

復(fù)習(xí)中還有一環(huán)節(jié)不應(yīng)忽視，就是應(yīng)清楚，復(fù)習(xí)過(guò)程是“學(xué)困生”再學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，所以課堂教學(xué)中，要多關(guān)心“學(xué)困生”，對(duì)他們多幫助、多鼓勵(lì)、多親和、多交心、多指導(dǎo)，絕不能歧視他們。真心幫助他們克服學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒，樹立起他們的信心，并在教學(xué)中為他們提供寬松的環(huán)境，如態(tài)度要親和、多給他們說(shuō)與練的機(jī)會(huì)，多給做的時(shí)間，讓他們也能體驗(yàn)到成功的喜悅。鼓勵(lì)他們和其他學(xué)生一樣積極思考，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生的興趣，使之與同學(xué)齊頭并進(jìn)。

（作者單位：河北省樂亭縣大楊莊初級(jí)中學(xué)）