王蓮敏

隨著課程改革的逐步深入實(shí)施，各種新的理念、新的方式正在各地施行。我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)形成的各種傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系也在發(fā)生深刻的變化。師生關(guān)系由“師道尊嚴(yán)”的高高在上，轉(zhuǎn)化為與學(xué)生平等的學(xué)習(xí)者、組織者、協(xié)調(diào)者、參與者和指導(dǎo)者，是一種朋友模式的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?，班主任的角色也同時(shí)發(fā)生變革。如果還單純地把學(xué)生看成“教育對(duì)象、管理對(duì)象、評(píng)價(jià)對(duì)象”，不尊重學(xué)生的情感需要（滿足感、自豪感等），忽視學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展，其結(jié)果必將導(dǎo)致班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，缺乏靈活性、創(chuàng)造力和自信心，毫無(wú)生氣可言。一個(gè)新時(shí)期的班主任應(yīng)該給自己一個(gè)怎樣的全新定位呢？首先要走出誤區(qū)，不能單純強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，不能什么事都由自己干，不能厚此薄彼。要成為一名優(yōu)秀的班主任，必須有多重角色意識(shí)。

做好教師，更要做學(xué)生的知心人

教師也好，學(xué)生也罷，在他們的內(nèi)心深處都希望得到彼此的尊重、理解、喜愛(ài)和接納，因此應(yīng)該丟開教師的架子，少一點(diǎn)師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生的身旁，“蹲下來(lái)”以平視的目光、平等的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，把自己視為學(xué)生的朋友。班主任角色應(yīng)定位于組織者、協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，做學(xué)生忠誠(chéng)的朋友，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，以誠(chéng)相待，以心相交，寬宏大度，公平合理，對(duì)好生不偏愛(ài)，對(duì)差生不歧視，讓學(xué)生感到教師可親可敬，平易近人，從而愿意在教師的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。

在這點(diǎn)上，筆者以在班級(jí)中開設(shè)“悄悄話信箱”和創(chuàng)建“流動(dòng)日記”為主要途經(jīng)，并適時(shí)開展自我檢討，自我回顧，自我反省。讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，能向教師敞開心扉，以我手訴我心。其間，還可向教師提建議，筆者根據(jù)學(xué)生所提建議，及時(shí)反思自己的工作，做學(xué)生心目中最受歡迎的教師。教師賦予學(xué)生朋友的情感，能使學(xué)生的精神得到滿足，給學(xué)生以溫暖和動(dòng)力。教師對(duì)學(xué)生的積極情感既可以調(diào)節(jié)教師自身行為的功能，又可以激發(fā)學(xué)生，縮短師生之間在客觀上和心理上的距離，從而取得更好的教育效果。把情感融于教育之中，是歷史的必然，也是素質(zhì)教育的必然趨向。

當(dāng)好管理者，更要做求學(xué)的引導(dǎo)者

班主任在管理者的位置，要掌握好前進(jìn)的方向，當(dāng)好班級(jí)的“舵手”，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，決不含糊。與學(xué)校目標(biāo)相一致的常規(guī)管理，必須從每一件小事做起，向?qū)W生提出明確的要求，加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，使每位學(xué)生在日常生活中逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。要按有關(guān)規(guī)定，對(duì)違背教育規(guī)律、違紀(jì)違法的不良現(xiàn)象進(jìn)行嚴(yán)格的檢查管理，決不視而不見(jiàn)，袖手旁觀，從而穩(wěn)定教學(xué)秩序，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)后進(jìn)生的引導(dǎo)，就是在做好思想工作的同時(shí)，要求全班學(xué)生對(duì)某學(xué)生或某些學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注。關(guān)注包括給予各方面的幫助，觀察發(fā)現(xiàn)他或他們的變化，并及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)。

“引導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育。在深入進(jìn)行教育改革的今天，教師要自覺(jué)地轉(zhuǎn)變角色，變禁錮學(xué)生的管理者、說(shuō)教者和主宰者，為放心、放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育的引導(dǎo)者。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，引導(dǎo)學(xué)生分辨事非，最終就是要引導(dǎo)學(xué)生樹立可視化的奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生在對(duì)于未來(lái)發(fā)展的美好憧憬中獲得奮發(fā)向上的動(dòng)力；幫助學(xué)生培養(yǎng)起堅(jiān)忍不拔的品格意志；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生經(jīng)常反思回顧，掌握主動(dòng)矯正自身錯(cuò)誤的思想方法。

做好賞識(shí)者，更做前進(jìn)中的激勵(lì)者

班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，賞識(shí)學(xué)生。班級(jí)管理必須“嚴(yán)”，但一個(gè)軍事化的“嚴(yán)”字，并不能解決所有問(wèn)題。況且，軍事化的“嚴(yán)”也有悖于素質(zhì)教育的總體要求。班級(jí)管理者必須堅(jiān)持“民本”思想，講究民主與科學(xué)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，將“賞識(shí)”與“激勵(lì)”付諸班級(jí)管理的過(guò)程之中，切忌盛氣凌人、板著面孔訓(xùn)斥。教育者要盡量挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力、閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們，鼓起他們的勇氣，讓他們?cè)诟惺艹晒Φ南矏傊?，把自己的?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于后進(jìn)生，要轉(zhuǎn)變其對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度與冷漠情感，端正他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的成功感，讓每個(gè)后進(jìn)生都直起腰來(lái)走路。經(jīng)常利用表?yè)P(yáng)來(lái)樹立后進(jìn)生的成功感，不斷發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不斷給予他們鼓勵(lì)和肯定。

總之，班主任要管好班集體，教育好學(xué)生，就應(yīng)該要演好不同的角色，當(dāng)然這必須以教師高尚的人格為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)如父，慈如母，親如子，使學(xué)生敬而不畏，對(duì)學(xué)生愛(ài)而不溺。要解放思想，把嚴(yán)厲的處罰、流于形式的表?yè)P(yáng)拋棄，更新觀念，正確定位，并在工作中認(rèn)真貫徹實(shí)施，做學(xué)生的知心朋友，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生，把繁雜的“量”變?yōu)榫赖摹百|(zhì)”，將會(huì)如魚得水，游刃有余，一定可以達(dá)到事半功倍的效果。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣內(nèi)邱鎮(zhèn)中學(xué)）