謝洪雷　于文明

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中，規(guī)定情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)是：初步擁有親近、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)大自然熱愛、和諧相處的情感。認(rèn)識(shí)自然、科學(xué)探索是人類生活的重要組成部分。學(xué)習(xí)物理的過程就是一個(gè)探索自然的過程、與自然對(duì)話的過程，更是一個(gè)追求美的過程。物理教育的功能之一，就是激發(fā)學(xué)生的愛美本性，把追隨真、善、美作為生活理想，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起生命的風(fēng)帆，去追求美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。通過物理學(xué)所負(fù)載的自然和技術(shù)之美，陶冶學(xué)生愛美的情操，逐步凈化學(xué)生的心靈。

美的感受出于對(duì)自然現(xiàn)象的欣賞般地領(lǐng)略和對(duì)生活的熱愛。從講光學(xué)知識(shí)一章里，可以了解到：人們由于對(duì)光明的追求，竟可以用三基色組合出各種顏色，表達(dá)出色彩斑斕的大千世界，光的折射原理可以讓人們用凸透鏡將整個(gè)世界縮于手中，用照相機(jī)可以將瞬間變成永恒。感謝科學(xué)家的智慧，更應(yīng)感謝大自然的恩澤與饋贈(zèng)；聲現(xiàn)象中，可以感受到規(guī)則的振動(dòng)發(fā)出的優(yōu)美旋律，認(rèn)識(shí)自然界聲現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單和有序；熱現(xiàn)象中三種物態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化，水蒸氣凝華產(chǎn)生的極其規(guī)則的雪花、美麗潔白的冰花與朦朧晶瑩霧淞，體現(xiàn)生活中的對(duì)稱美，讓人們不由得去感嘆大自然的造化。

在物理學(xué)中，分子間的相互作用力的特點(diǎn)：自然狀態(tài)下分子間的引力和斥力相等，處于平衡狀態(tài)。當(dāng)分子間的距離小于這一距離，斥力便起主要作用，分子間相互排斥；當(dāng)大于這一距離時(shí)，引力便起主要作用，分子間表現(xiàn)為引力。微觀世界分子間的這份不離不棄、和諧相處，竟與人們之間的微妙相處有著驚人的相似，如同叔本華所說的人們之間若即若離的“刺猬原理”，彼此之間太近了，便會(huì)滋生事端發(fā)生分歧，太遠(yuǎn)了又會(huì)心生思念、牽腸掛肚。

物體間力的相互性也具有這樣的特點(diǎn)：作用力與反作用力大小相等，方向相反。作用力越大，反作用力也越大。如同生活中人與人間的相互尊重，你只有尊重他人，才會(huì)贏得他人對(duì)你的尊重。由此，在人與自然的關(guān)系中，只有保持對(duì)自然虔誠(chéng)的尊重與愛護(hù)，才能得到它的恩寵與庇護(hù)；而如果對(duì)它肆無(wú)忌憚般地掠奪和踐踏，換來的必然是懲罰——無(wú)情肆虐的臺(tái)風(fēng)，排山倒海的海嘯，那便是它對(duì)不敬的回應(yīng)！

簡(jiǎn)單機(jī)械，大大增強(qiáng)人們改造大自然，建設(shè)美好家園的能力。力拔山兮氣蓋世，已不再是項(xiàng)羽的專利；愚公移山的矢志不移，在今天已經(jīng)不再是書中的寓言故事。現(xiàn)代的機(jī)械裝備，完成移山填海的壯舉，也實(shí)現(xiàn)人們多少年來的夙愿追求；杠桿的原理：F1L1=F2L2簡(jiǎn)單而美的公式，體現(xiàn)人生亙古不變的哲理：省力杠桿的代價(jià)是費(fèi)距離；省距離的代價(jià)是費(fèi)力；而既省力又省距離的杠桿是不存在的。這體現(xiàn)的不正是人們的付出與收獲的哲理關(guān)系嗎？索取總是要付出代價(jià)的，不勞定無(wú)獲，付出總會(huì)有回報(bào)。這個(gè)人們探索討論的上千年的話題，在這里竟給了人們?nèi)绱嗣髁说年U釋。這是大自然的規(guī)律，也是人們生存的哲理。

科學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程也給人以美的感受。例如在聲現(xiàn)象一章中涉及到的回聲現(xiàn)象。馳名中外的北京天壇，皇帝每年都要到這里來祈禱上天，在圜丘的天心石上禱告：“蒼天保佑，五谷豐登?！碑?dāng)他聽到遠(yuǎn)比自己平時(shí)說話大得多的聲音時(shí)，認(rèn)為那是老天爺顯靈，覺得自己的虔誠(chéng)感動(dòng)上天，其實(shí)不過是回聲造成的；而生活中所見到的海市蜃樓，也不是海外天山，只不過是光的折射；是物理知識(shí)解釋生活中曾經(jīng)被人們神話過的許許多多的疑問。固然，生活中有很多現(xiàn)象可能現(xiàn)在還解釋不了，可是隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，人們認(rèn)知水平的提高，這些疑問總有一天會(huì)真相大白。物理知識(shí)告訴人們：超自然的能力是不存在的，那些非科學(xué)的迷信活動(dòng)，只不過是心術(shù)不正或別有用心的人圖謀不軌的手段。

美的感受在啟迪人們學(xué)會(huì)欣賞美的同時(shí)，也引導(dǎo)人們?nèi)?chuàng)造美。美是自然規(guī)律的內(nèi)涵，也是人們追求的境界。愛因斯坦的相對(duì)論，麥克斯韋的電磁波理論，折射出自然規(guī)律的簡(jiǎn)單與和諧。人們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美，同時(shí)也在創(chuàng)造著美。是物理知識(shí)引導(dǎo)著人們用欣賞的眼光來感受它的廣袤與奧妙，美妙與和諧；從內(nèi)心深處親近、熱愛大自然，追求真、善、美。正是由于對(duì)美的追求，法拉第在奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁場(chǎng)的啟迪下，通過近十年的不懈努力，終于發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)，進(jìn)一步揭示電和磁的相互聯(lián)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教師的精心備課和授課水平，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣和審美能力。所以，教師在展示物理科學(xué)美的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)美的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。

（作者單位：1 山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)中學(xué)；2 山東省淄博市臨淄區(qū)稷下中學(xué)）