葉 內

摘要本文認為,世界經濟一體化的進程日益加快,在面對高職院校就業(yè)難的現(xiàn)實背景下,高職學生學習英語是非常重要的。作為高職院校英語教師,如何培養(yǎng)學生的英語學習興趣,從而提高英語學習效率與英語教學質量,已經是我們不可推卸的職責。

關鍵詞高職院校英語教學教學質量

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 引言

英語教學是一個師生的雙邊活動過程,英語教師的教學要圍繞學生而展開,教學的成功與否,總是以學生是否成才得以體現(xiàn)。如何培養(yǎng)和激發(fā)學生英語學習興趣,又是使學生成才的關鍵,也是教育成功的關健。

英語教學主要是為了培養(yǎng)學生的語言使用能力,高職英語教學也不例外。特別是在現(xiàn)在世界經濟一體化進程加快,國際交往日益密切的環(huán)境下,高職院校的學生面對的社會環(huán)境要求他們掌握更多的實際應用技能。然而,現(xiàn)在大部分的高職學生對英語學習的興趣都不大,各院校對英語教學的不重視,教學方法與實際應用的脫節(jié)也是很非常普遍。如何把握這些現(xiàn)狀及問題,改善高職英語教學方法,增加對學生興趣的培養(yǎng)已十分重要。

2 更新教育理念,樹立創(chuàng)新思想

高職學校教學是為了培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務一線需要的高技能專門人才。其主要特征是以就業(yè)為導向、以能力為本位,培養(yǎng)目標是使學生在掌握必要的基礎知識和專業(yè)知識的基礎上,重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作所需的基本知識和職業(yè)技能。因此,高職英語教學必須以外語教學理論為指導,結合具體技術內容與專業(yè)技能,將多種教學模式和教學方法貫穿在專業(yè)技術內容中。教學目標不僅僅是考試目標,不能將考試分數(shù)作為衡量學生成績的標準,應該培養(yǎng)學生綜合英語應用能力,特別是他們今后的學習、工作和社交的聽說能力。

3 精心設計課程,滿足職業(yè)需求

高職院校與普通高校不同,高職院校應以培養(yǎng)應用性人才為主,在課程的設置上更應體現(xiàn) “能力本位”的課程觀,朝“多元整合型”方向發(fā)展,形成一種“多元整合”的課程觀。因此,在英語教學中,應該突出英語課程的職業(yè)定向性,以職業(yè)崗位能力作為英語課程配置的基礎,使學生獲得專業(yè)技能的基礎上,有針對性的學習,將所學應用到生活和工作中,這樣才能真正滿足職業(yè)崗位的需求。

4 加強師生互動,用無私的愛心表露情感教學

“沒有愛就沒有教育”,筆者非常贊同這個觀點。我們常常有這樣的疑問:“老師對學生的態(tài)度是否會影響學生參加英語學習的興趣?”。絕大多數(shù)學生都認為英語教師的態(tài)度好壞會影響他們學習的興趣。如果老師態(tài)度不好,高高在上,常常訓斥學生,學生對老師則會敬而遠之,很難敞開心扉,甚至產生反感,對英語課失去興趣;如果老師態(tài)度和善,他們的心情就感覺輕松,對英語課不那么懼怕,很愿意參加英語運動,畢竟上英語課既可以充實知識,又可以愉悅心情。研究已證明,教師對學生的愛可以產生強烈的心理效應,使學生心情舒暢,積極主動,自覺自愿地接受教師的教育,課堂上聽從命令,服從指揮,態(tài)度認真,對教師充分信任和尊重,自覺地參加英語學習,從而形成最佳的教育情境。

高職院校教學中,絕大部分教師上完課就離開教師,與學生之間的溝通互動非常少,即使有電話也沒有辦法做到及時到位的教學互動。并且高職院校學生的英語成績參差不齊,這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。作為教師,我們的愛心不能僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學生身上,更要傾注在學習困難的學生身上。教師要給他們制定適合他們程度的學習方法,并相應調整教師的教學設計,這樣才能調動所有學生對英語的學習興趣,幫助英語學習困難的學生樹立信息,兼顧“兩頭”,使各個層次的學生在課堂中都有收獲。

5 靈活教學,采用多樣化教學方法提高學生學習的主動性

因為每個學校的教學資源都是有限的,所以我們在不斷努力提高學校教學資源的前提下,更應該不斷培養(yǎng)學生的自學能力。絕大多數(shù)學生自學能力比較差,那我們就提高學生的自學能力,強調學生的主觀能動性。筆者認為在教學過程中應該鼓勵學生將教程中的原文故事進行整理,在此基礎上大膽合理的想象,對原文內容進行加工、歸納后進行復述。這樣做能促進學生口語能力的迅速轉化,更有利于學生的創(chuàng)造性思維和主動學習。

6 小結

要提高高職英語學生學習興趣,有許多工作要做。以上是筆者近幾年以來在高職英語教學方面所做的實踐和探索以及幾點體會,許多方面還很不完善。雖然取得了一定的效果,還需要進一步的努力,以探索出一條提高高職學生學習英語興趣的道路。